低年级识字写字教学方法策略研究

王会 曹昕红

摘要：众所周知，语文教学是小学教育教学课程的重要科目之一，而识字写字教学作为小学低年级语文教学的基础，为小学生今后学好语文具有十分重要的意义。受国家教育制度改革的影响，执教者需要在低年级识字写字教学过程中采取有效的教学方法，带动学生识字的积极性，让其乐于融入到识字写字的课堂教学中去，从而使识字写字教学课堂达到预期的效果。这篇文章主要对低年级识字写字教学方法进行讨论分析，从而提出有效可行的方法。

关键词：低年级；识字写字；教学方法

我们都知道，识字写字是小学教师语文教学工作中的重中之重，处于低年级阶段的学生尤为需要老师耐心的指导，并起到榜样的作用，激发他们潜在的识字写字兴趣，为今后学好语文打下扎实的基础。为此执教者必须加大对学生书写的重视度，做好学生写字的指导工作。

一、执教者要树立榜样的形象

执教者的职责在于传道授业解惑，教师的言行举止对于学生的影响其及深远，因此，执教者不仅仅要在技能上帮助学生，更要身体力行，在态度上给予学生正确的指导，因而执教者榜样形象的树立尤为重要。在具体的识字写字课堂中执教者不应该单纯的为教而教，不管是对学生的写字姿势，还是学生基本的写字技能的掌握，都同样要重视，从而培养其良好的写字习惯。小学低年级阶段的学生可塑性和模仿能力都很强，因而作为识字写字教学的执教者应该起到榜样的带头作用，这些都可以在日常的课堂板书和批改作业中体现出来。

二、巧妙运用识字方法，提高学生识字能力

（一）数笔顺、分析结构法

低年级学生所学的生字，大多是由基本笔画组成的独体字，主要的记忆方法是根据笔顺规律说出笔画名称。想要学生很好的掌握识字写字技能的首要前提是把基本的笔顺笔画名称熟记和写好，并通过日常的练习加以强化，从而达到孰能生巧的地步。随着年龄的增长，小学生的课业也日益繁重，对于语文教学而言所要掌握的生字也越来越多，为此，作为执教者，应该采用结构分析法，为学生更好的掌握生字提供有效帮助，让他们知道这个字是由什么偏旁和结构组成的，从而更方便记忆和学习。

（二）儿歌识字法

众所周知，小学生年纪尚小，各方面的能力都还欠缺，尤其是对字形的学习分析能力也十分薄弱。不可否认的是儿歌是种倍受学生（尤其是小学生）青睐的记忆形式，因此在识字教学课堂中也同样适用。在具体的生字教学课堂中，执教者可以利用学生年龄小且对儿歌颇感兴趣这一特点，把所要学习的生字编成儿歌或者顺口溜，这样既方便学生熟记生字，也更加使学生理解生字的意义。

（三）音形义识字法

音形义识字法对于学生在识字写字教学中的理解性记忆十分有帮助，且意义深远。

1.猜字音识字。小学低年级识字初期，有殊多独体字，例如，认识“月”之后，在教学“朋、明、萌、肌”可以让学生观察这几个字有什么不同之处，并说出异同之处，执教者适时的给予补充。另外，可让学生根据字形分别猜他们的读音，从而区分开来，并加深对它们的认识。

2.字形识字。字形识字顾名思义，即从字的形状来对字加以熟识和记忆。比如教学“艮”以后，在“艮”的旁边加“足”部就是人在“跟”，加上“木”就是跟木头有关的“根”。

3.字义识字。比如“不”和“好”就是“孬”；三个人加起来就是“众”；“青”字加上“日”就是晴天的“晴”；“小”和“大”加起来就是“尖”。执教者在开展识字教学时，应先讲解偏旁，再阐明偏旁与字义的关系，从而得总结出新的字义。

4.在生活中识字以巩固字形

生活处处皆知识，知识貫穿于生活中的各个角落，学生在生活中也会跟很多生字打交道。比如同学的名字、各种书名、门牌号……等等，作为执教者，可以为学生提供一定的识字条件，比如班级创建识字专栏，教师通过游戏或者竞赛等形式，组织学生开展“识字大赛”，充分调动学生识字的积极性，让学生乐于融入到识字写字的课堂中来，从而强化其自身的识字写字能力。

三、结束语

总而言之，识字写字是开始小学语文学习的首要前提，在小学语文教学中占有重要的核心地位，且不可撼动。因而，作为小学语文教学的任课教师，必须根据学生身心发展规律，尊重学生个体差异，实事求是，对症下药，并采取有效可行的方式，充分调动学生识字写字的积极性，开展识字写字教学活动，让学生在识字写字的教学活动中，不仅能掌握到技能和知识，也能得到精神上的满足，从而达到语文教学的目的，为培养社会主义人才贡献自己的一份光和热。

参考文献：

[1]王柏棠.识字、写字教学的“三先”，“三后”——低年级识字写字教学研究.小学教学参考，2014，25（10）：86-87.

[2]刘阿娟.浅谈低年级语文识字、写字教学.教育界.2013，34（23）：107.