高中语文课堂教学诊断标准化策略

杜洁

摘要：在新课改不断推进的当下，有越来越多的教育者都认识到重视过程教育的重要意义。课堂教学诊断的目的是及时发现问题并解决问题，让高中语文课堂的教学效率得以提升。为此，本篇结合高中语文课堂教学诊断标准化的必要性与基本原则，提出了几点改进措施，以期能够带来一些有价值的参考意见。

关键词：高中语文；课堂教学；标准化

一、高中语文课堂诊断标准化的重要性

开展教学诊断工作是保证高中语文课程教学水平的重要条件，尤其是在新课程背景下，制定出标准化的课堂教学针对模式，将有助于教育者及时发现教学模式中的不足之处，从而结合学生在学习过程中的动态化表现，积极调整教学方法，打造出良好课堂氛围的同时达到提升教学效率的最终目的。然而，由于我国不同地区之间的教学水平存在着一定差异，因此会对导致教学诊断的标准存在不统一的情况，为了能够有效解决这一问题，教育者需要结合以往的教学经验，不断完善教学模式，从而为我国高中语文教学水平的全面提升奉献出一份力量。

二、高中语文课堂教学诊断的标准化原则

为了能够将课堂教学诊断的积极作用淋漓尽致的发挥出来，保证教学诊断结果的公平性和客观性，应当尽快设置出统一化的诊断标准。随着我国新课程改革工作的不断深入，教育体制的创新步伐也在随之加快，教育者需要做的是深入且全面的剖析新课标对高中语文教学所制定出的新要求，重新思考教学定位的同时突出学生的主体地位。

在新形势背景下，科学统一化的教学诊断标准将有利于教学模式的日趋完善，同时也可以督促高中语文教育者综合素质水平的全面提升。因此在日后的教育工作中，需要分别从培养高中生的语文素养、提升教育者的教学水平这两方面同时着手，制定出行之有效的教学诊断标准，从而让教育者和学生都有明确的改革目标。

三、高中语文课堂教学诊断标准化的策略

（一）树立正确的教学服务观念

高中语文课堂的教学诊断在经过了一段时间的发展后，已经能够同语文课程的教学内容较好融合。为了能够进一步凸显出教学诊断的积极作用，教育者需要尽快调整自身的角色定位，树立起正确的教学服务意识。一方面要细心发展学生在课堂中的动态化表现，针对学生所表现出来的问题展开深入分析并集中反馈，另一方面则需要积极配合相关人员来对自身的教学过程进行考核诊断，虚心接受教学过程中所存在的不足之处，结合以往教学经验来加以整改。

（二）采用激励性诊断方法

從选择诊断方法的角度来分析，针对那些教学经验较少，教学时长较短的年轻语文教师而言，诊断者需要优先采用激励性诊断方法，切记不要给予他们过于严厉的批评，而是要针对教学过程中所表现出来的问题进行客观分析，发掘教育者身上的优势，让他们有信心在日后的教学当中表现的更加优秀。如果在诊断过程中发现教育者的教学过程中的确存在问题，那么则要以平等的态度来进行耐心沟通，同时运用提问、引导的方式来让教育者自行认识到自身的问题和不足。当教育者认识并接受了自身的错误后，则要给予他正确的建议。

（三）灵活运用诊断标准

高中语文课堂的教学诊断标准应当包含如下两点内容，即为教育者的活力要素与学生的活力要素。其中，教育者作为课堂中的引导者，需要具备优秀的教学功底和正确的教育理念；而学生作为课堂中的学习主体，需要具备积极的学习态度、良好的自主学习习惯等等。为此，在开展教学诊断工作时一定要结合实际情况，灵活的运用诊断标准，同时还要综合考虑学生和教育者的实际情况，避免诊断结果误差。

（四）建立一套完善的诊断监管机制

完善的诊断监管机制将有利于教学诊断效果的提升。首先，学校需要进一步加大对语文课堂教学诊断工作的监管力度，同时规范诊断者、教育者以及学生这三个主体的行为。不仅要确保教学诊断工作的顺利进行，同时还要保证诊断结果的真实性、客观性与全面性；其次，要对制定出合理化的奖惩措施，对于表现优秀的参与主体给予适当的精神和物质奖励，反之则要给予惩罚，以此来保证参与主体的积极性。

四、结束语

综上所述，高中语文课堂教学诊断标准化是新时代发展所提出的一项必做任务，对于教育者而言，它可以指出教学过程中所存在的种种问题，有针对性的给出整改方向，促进教学水平的提高；对于学生而言，它可以提高主观能动性，增加对语文课程的学习兴趣。由于高中语文课堂教学诊断标准化的实现仍然存在着很多问题，因此在未来仍要各方参与主体的积极努力。