学科实践注入教育发展新动力

明铁军

摘要：纵观当前的教育现状，我们发现小学生在家庭生活的“温室效应”下，娇宠、依赖而脆弱。有些7、8岁的孩子连最简单的系鞋带、叠被子、整理书包都不会，很多孩子自己的事情还要父母去包办代替。学校教育中，尽管课程改革大力推进素质教育，倡导学生全面发展，而在课堂教学中部分教师往往偏重于知识的传授、积累、巩固，忽视学生的亲身体验，忽视对学生动手实践能力的培养，学生应用知识解决实际问题的意识和能力都不强。试想：这些坐享其成，连基本的生活能力都不具备的孩子如何能成人？这些死读书本，缺少创新精神和实践能力的孩子又如何能成才？

关键词：创新，成才，助力

分类号：G266

2、剖析思考

近十年来，“钱学森之问”引发了全社会的广泛关注和热议。“为什么我们学校总是培养不出大师级的杰出人才？”，这一“天问”也启发了广大教育者从人才培养的视角去重新面对与思考。

随着国家的发展，全民素质的提高，对具有创新精神和实践能力的高素质人才的需求也越来越高。从国家的需求来看，创新是社会发展的需要，是民族进步的标志，作为发展中国家我们更需要高层次创新型人才；从教育的发展来看，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。有创新不实践如同只言谈不行动，创新是实践的前提，实践是创新的基础。

3、梳理确立

我们小学阶段是打基础的关键期，孩子们浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、实践能力的培养、综合素质的提高，在小学教育中是至关重要的。全社会对创新型人才的渴求，为我们小学教育指明了培养方向。基于以上现状与思考，我们望湖路小学积极尝试，深入研发了学科实践活动课程。

课程研发经历了一个疑惑、曲折、努力、坚持的成长过程，更是一个快乐的、赋与挑战的幸福历程。学科实践培养了孩子们创新精神和实践能力，学科实践让孩子们快乐体验、积极思维、主动发展！

二、实践呼唤——课程准确定位

什么是学科实践活动课呢？就是各学科内的综合实践活动，是以教材资源为基本出发点，以学生的社会生活经验资源为拓展延伸点，通过寻求生活中的实际问题，综合运用所学的知识寻找方法加以解决，它能反向促进学生对知识的深层理解。它使学科知识能力化、校本化、实践化，从而达到学以致用、以用治学、知行统一的目的。这项课程的研发，有利于帮助学生形成良好的生活习惯和学习习惯，最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的完美统一。

三、实践研发——在摸索中前行

（一）有效构建、扎实推进

为了更好地在实践中发展，我们对课程实施涉及的方方面面进行了全方位研究和部署，制定了较详实的方案，对方案实施的每一个步骤都做了具体安排，使课程实施得以稳步推进。建立健全校本课程组织机构，专人负责、各司其职；广泛宣传动员，将实践课程纳入课程计划；定期组织培训，引导教师学习并开发课程资源；以班为单位，成立实践研究小组；建立评价机制，激发师生参与热情。一系列行之有效的实施办法，使我校的“学科实践活动课程”走上了一条健康发展之路。

（二）深入研究、开发课程

如何开发学科实践活动课程？实践内容如何找？又采用何种方法教与学？我们展开了多层面、多主题的深入研究。

1、依标靠本，拓展教材内容。

何谓“依标靠本”？就是以《义务教育课程标准》为依据，以钻研教材、挖掘教材、用好教材为目的。一切按课程标准的理念，在教材内容的基础上扩展实践课教学，这样我们才能准确把握实践课内容的生长点，才能使教学有章可循。我们集中名师工作室部分骨干教师先行，尝试推出了几节语数学科实践研讨课，取得了初步效果。

2、鼓励创新，提高综合技能。

为了“以赛代训”、“以赛促提高”，我校科任学科开展了实践活动课的教学展示活动。29位不同年级、不同学科的教师积极动脑开发内容，把课堂所学运用到生活实际中去，课堂教学生动而精彩。如英语学科运用流利的语言带孩子们折纸；音乐学科寻找、创编生活中的节奏；美术学科利用对称知识巧手装饰；品德学科现场体验包饺子、整理书包……

3、家校互动，共促学力提升。

生活是学习成长的大课堂。让学习回归生活，为生活服务，让学习回归教育本质，为学生的成长助力，这既能让学科自身的魅力得到了充分的展现，又能让学生积极学到富有真情实感的、有活力的知识，主动获得全面发展。

为此，我校学科教师在实践活动课后引导学生“学以致用”，把实践带回家，在家中继续巩固实践成果。将《课程标准》的精神落到实处，更好地通过实践课程的学习促进学生发展，让孩子更加热爱学习，乐观生活，回报社会，最终达到情感、态度价值观的升华。

如果说生动的学科实践课堂促进了教师专长和学生特长的发展，那么丰富多元的校本课程体系则积淀了我校深厚的文化底蕴，引领了我校的特色办学。全体望湖人将以满腔热情的创新精神，积极寻求不断注入教育发展新动力，为每个孩子健康快樂的成长，为望湖路灿烂美好的明天而执着追求！