贮藏发展潜能，丰盈生命底色

侍崇贵

激发学生发展潜能，释放学生独特个性，赋予教育生活意义和生命价值是立德树人的价值追求。作为学校德育的主阵地，道德与法治课应注重培育以文化基础、自主发展、社会参与为支撑的核心素养，为学生的卓越成长贮藏可持续发展的潜能，为孩子的终身幸福注入鲜活的生命底色。苏人版道德与法治教材重视释放学生潜能，关心学生全面发展。笔者结合道德与法治课程的教学实践，例谈促进学生充分释放潜能的有效策略。

一、厚植人文底蕴，丰盈生命底色

中华文化人文厚重有底蕴，民族精神薪火相传铸品格。苏人版道德与法治教材中的德育资源具有厚重的人文底蕴，精选传统文化中经典学习语录、名人事迹，注重学生学习意识的形成、学习方法的选择。新教材对道德伦理的人文解读，润泽内心，形成凝聚家国情怀的向心力。这些德育资源为个体持续、全面、健康地发展添翼，为生命体有意义、有价值地生活提供精神支撑。在教学实践中，教师应注重厚植人文底蕴，促进历史、文化、道德、生活相融相通，让课堂多一些厚重的历史味，以释放学生潜能为出发点，促使学生增强人文积淀，具备人文情怀，陶冶高雅情趣，开阔学习视野。

让学生主动学习、学会学习是激发学生潜能的应有之义。苏人版道德与法治七年级上册第三单元以“学习”为单元主题词，贯彻终身学习的教育理念，突出培育学生学会学习的核心素养，激发学生主动学习的内驱力。基于此，笔者在研读教材、设计教学的过程中，倾心将学生的学习生活与传统文化的人文内涵相结合，注重将培育学习素养与厚植人文底蕴相融合。在教学实践中，笔者以学会学习为活动主题，以经典诵读为活动主线，激发学生对知识的渴求、对学习的向往，点燃学生的学习激情。

这些浸润着传统文化光芒的诗篇名句，春风化雨般地给予莘莘学子品德教化、学习引导。利用诵读这一形式，将情感教育、品德教化、文化涵育有机结合，为学生主动学习储备能量。教师循循善诱的人文解读、学生情绪饱满的深情诵读、教学活动厚重的人文底蕴，三者之间发生了奇妙的化学反应，喷薄而出绚烂的色彩，丰盈着生命底色。学生在不断积淀与丰富文化底蕴的过程中，思想根基更加牢固，价值信念逐步内化，文化自信进而增强，品格和气质得以提升，民族精神特质进一步深化。

二、注重德法兼修，塑造精神特质

2017年五四青年节前夕，习近平在中国政法大学考察时提出了培育法治人才的要求，即“以德树人，德法兼修”。道德教育与法治教育如车之双轮、鸟之双翼，相融相通，助力青少年积厚成器；道德素养、法治意识作为最基本的核心素养，协同塑造着中华民族的精神特质。内化而成的道德品质指引着青少年增强法治信仰，树立法治思维。良法善治传递着正确的价值导向，促进青少年理解法治的道德底蕴。充分释放学生潜能的教学活动，需要注重德法兼修，将学生培育成为德法双馨的人才。

教师在设计教学、教授课程的过程中，不能将道德教育与法治教育割裂开来，要注重开发道德教育的法治元素，法治教育的道德元素，促进道德与法治相融相通，激发学生的道德意识，培育学生的法治素养。例如，在苏人版道德与法治七年级上册第六课《陶冶高雅情趣》一课的教学中，促进青少年养成良好的兴趣爱好，追求高雅的生活情趣是本课的教学目标。笔者在教学中，活化教材，在注重道德教育的同时，将教育影响上升到法治教育的高度。教材介绍了从众心理等心理状态，教育青少年要避免盲从，理性选择。笔者认为，青少年克服盲目从众，需要道德的教化，也需要以法律为尺度。

三、指导实践创新，贮藏发展潜能

淡化学生对概念的记忆、理解，强调合作、探究、自主学习是新课程的鲜明特征。学生在合作中形成团队精神，在探究中强化思维能力，在自主学习中开拓创新。道德与法治课程作为一门培育核心素养的人文学科，更需要注重多学科协同，利用各学科的优势，指导学生实践创新，贮藏发展潜能。例如，在苏人版道德与法治七年级下册《珍爱生命》一课的教学中，笔者设计了如下的课后活动：制作“生命之舟”。让学生利用课后时间，制作“生命的航船”，并通过多次实验不断改进船只的材质和构造，以提高船只的载重能力和抗风浪能力。这一活动有助于培育学生的科学探索精神，在活动中促进学生对理科知识的学习，也有助于在活动中让学生感悟生命的可贵，不断努力，提升生命的价值，有效地開展生命教育。