基于实践活动的高中地理环境教育方法研究

陈金生 黄亚平

高中地理环境教学对学生以后的工作、生活等具有非常重要的意义，而实践活动教学模式的应用能激发学生的兴趣，增强学生的学习责任感。笔者通过开展基于实践活动的高中地理教学，指导学生将课内外知识进行有机结合，从而培养学生的环境意识。

一、高中地理实施环境实践活动教学的意义研究

随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注环境问题。高中地理的环境教学，主要是培养学生的环保意识，帮助学生更好地认识我国当前经济发展中存在的环境问题，从而在以后的学习、工作中形成良好的环境意识，并通过自身的努力去改善环境。在实践活动教学中，教师可以让学生通过观察和调查等获取知识。这种教学方法能使学生亲身接触到当前我国的环境现状，从而更好地激发学生的学习兴趣，消除传统课堂教学中知识灌输模式下对学生造成的影响。

二、高中地理实施环境实践活动教学的方法研究

在高中地理实践活动教学中，教师的主要任务是引导学生进行各种实践活动，教师不会直接参与学生的实践活动。但对于学生来说，教师是实践活动的主导者，通过实践活动，学生需要掌握课堂中没有涉及的各种调查方法，这对于培养学生的观察能力和实际学习能力有着非常重要的意义。

当前的高中地理环境实践教学可以通过两种方法开展。第一，活动方案式。这种实践活动形式主要是学生根据标题和活动目的等开展，在活动完成之后，学生需要对整个实践活动进行总结，并整理出实

践活动体会。第二，主体活动式。这种实践活动的开展主要是围绕一个明确的主题，学生在实践活动中通过获取相关的实践知识，发挥实践活动的意义。

笔者在本文主要研究的是三段式实践教学活动，这种教学活动形式主要包括以下几点内容。

第一阶段是准备阶段。首先，教师需要根据课程教学内容设定对应的活动主题，然后让学生在实践活动中围绕主题把握实践的主旨。最后，教师组织专题讲座，将同实践相关的技能培训和专题讲座等内容告知学生，提高学生的能力。

第二阶段是实践阶段。在这一阶段中，学生需要根据搜集的资料等确定活动地点和活动计划。然后，与教师共同制订活动计划。最后，同相关部门联系，取得支持，从而更好地开展研究性学习。

第三阶段是总结阶段。在这一阶段，学生首先需要根据实践活动内容整理小组在实践活动中收集到的资料。然后，教师组织开展班级讨论会议，从不同的层面对实践活动内容进行讨论，整理出研究报告。最后，学生和教师共同讨论问题。在这一过程中，学生需要将自身的活动体会写出，然后学生之间进行实践活动体会分享，提高实践学习效果。

环境教学的实践教学模式，通过让学生亲身参与能够开阔学生的视野，同时还能够增加学生的知识积累，这对学生以后的工作、学习等具有非常重要的意义。学生在参加活动的过程中，不仅能培养动手能力，还能锻炼思考能力。该活动教学模式的开展得到了学生的积极参与，他们在实践过程中收获了在课堂教学中无法得到的知识，对社会责任和社会形势也有了一个更加全面的认识，在進行问题分析和解决时，可以选择多种形式。

采用实践活动教学模式，不仅可以加深学生对地理环境教学内容的学习，还能让学生通过问卷调查学习如何进行工作的分配。此外，学生在实践活动中获得的各种能力还能拓展学生的思路，使其在以后的学习中达到举一反三的效果。而最后的整理和体会总结，则帮助学生对知识进行系统化和条理化理解，帮助学生更加全面地分析和解决问题。

传统的课堂教学形式往往只能使学生通过教师的讲解了解当前的环境情况，但由于学生无法亲身参与其中，使得学生的学习效果受到较大的影响。而在实践活动教学中，学生能够通过自身的参与和研究更好地了解我国的环境现状。同时，在实践活动中，学生的沟通能力和思考能力也得到了较好的锻炼。