关于写作教学的几点思考

2018-10-20宗鹏

新课程·中旬 2018年5期

关键词：灵活

宗鹏

摘要：“为什么我们的学生写不出好作文？怎样才能让他们写出优秀的作文？”我们学过的古诗文，在考试中不仅可以用来完成背诵默写题型，而且还可以用在作文中，并且不单单是直接引用，还可巧妙地化用。化用以后作文语言会更优美，意蕴也会更深刻，这个方法很巧妙，是考场作文提分的一个秘诀。

关键词：灵活；变换视角；一才多用

前段时间，我有幸代表学校参加了市初中语文写作教学研讨会，会上我们首先摩课了6节写作教学课，主要有两种课型：一种是写作方法指导课，如：强调写作素材的选择与运用的《作文的素材与运用》，强调写出真情实感的《写出真情实感，文章自然出彩》，强调一材多用的《巧变通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》，注重细节描写的《细节花开，芬芳其香》，注重修辞手法的《巧用修辞添文采》；还有一种是作文修改课，如：强调精批细改的课《精批细改，锦上添花》，每节课都能让我受益匪浅，这六节课各具特色，共同的特点用我们初中语文教研员的话说就是：生态、务实、高效。

“为什么我们的学生写不出好作文？怎样才能让他们写出优秀的作文？”这两个问题已经困惑我好久好久了，我希望通过这次学习解决这两个问题。在听课的过程中，我时刻叮嘱自己：这次学习机会难得，一定要学到有效的方法，因为我们那的学生语文成绩太差了，学生的写作水平实在有限，我要把我所学到的东西教给我的学生，他们就如久旱的禾苗等待甘霖；我们的老师太需要这样的指导了，每次学科组研讨会上，一提及写作教学我们都望而生畏，不知该从何处入手，要把我学到的东西传达给我们学校的语文老师。

在听课的过程中，我一边记笔记，一边自己总结我从每一节课中学到的方法。在听完王琼宇老师的《作文的素材与运用》后，我如梦初醒：原来我们学过的古诗文，在考试中不仅可以用来完成背诵默写题型，而且还可以用在作文中，并且不单单是直接引用，还可巧妙地化用。化用以后作文语言会更优美，意蕴也会更深刻，这个方法很巧妙，是考场作文提分的一个秘诀。在听完马淑红老师的《巧变通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》课后，我更加惊讶：原来同一件故事，通过灵活的“留、增、删、换、调”的处理，通过行文中的点题处理，可以用在不同的作文题目中，这对于初三的学生来说可是一个捷径，是一个好方法。还有一节留给我印象比较深刻的是魏艳玲老师的《细节花开，芬芳其香》，这节课的设计巧妙之处在于通过三个写作手法的指导，依次是典型的动作刻画、巧用修辞、变换视角，写出“我”的心理感受后再把这三部分依次排开，加上一个开头和结尾，就能完成一篇完整的作文。

最让我感到惭愧的是杨文学老师的《精批细改，锦上添花》，杨老师一上台我就知道她是一位特别认真的老教师，她在课上拿出了她给学生评改的作文，圈圈点点足见其用心良苦，我问自己，我有没有这样用心给我的学生评改？没，我的学生不愿写作文，我有着不可推卸的责任。

在这样不停地记录，不停地反思后，一天的学习结束了，第二天主要是听报告，第一天的观摩课堂是身临其境，这一天听的报告可以称得上是高屋建瓴了，老师们的发言也真正体现了我们教研员所说的，各抒己见，百家争鸣。

从几位专家的报告中我总结出这样几个收获：

一、提高学生作文兴趣的方法和途径需要老师和学生共同参与

老師要做的是：

1.重视“前作文教学”，促生学生作文写作积极性

所谓的“前作文教学”就是学生写作之前的准备与指导。学生在写作前要真正走进生活，多阅读，用眼看，用心悟，多联想，多想象，准备好写作素材。教师在学生写作前要创设好写作情境，催生学生写作欲望。

2.加强“后作文教学”，幸福不止现在时

所谓的“后作文教学”是指在学生写作完成后，教师的评语鼓励要跟得上，专家特别指出的是一定要多鼓励，少批评；对于优秀作文（哪怕是文中的一个片段、一个句子），让原作者自己朗读展示；高新区的学校还给学生发稿费，一篇3元，来鼓励学生投稿。

学生要做的是：

（1）一定要多阅读，养成做摘记的习惯。

（2）必须坚持写日记，且在写日记时重在写人和叙事。