采矿工程专业英语教学探讨

丁自伟 李季 唐仁龙

摘要：随着煤炭市场的快速发展，国内外采矿新技术日新月异，国际交流日益加强，采矿专业学生日常学习仅停留在课本阶段已无法满足当前市场需求，对采矿工程专业英语教学也提出了更高的要求。以当前煤炭市场人才需求为背景，结合西安科技大学采矿工程专业英语教学现状，通过问卷调查方式，结合学生视角，提出教师师资力量有待强化、配套教材内容有待更新、学生重视程度有待提升、师生交流途径有待扩展、课程考核机制有待完善等问题，并给出强化师资力量，转变教学理念；更新教学素材，完善教学模式；改变学生观念，培养主动意识；拓宽交流途径，加强师生联系；完善考核机制，共建和谐课堂等多方面建议。实践证明，改进措施激发了学生学习积极性，提高了学习效果。

关键词：采矿工程英语；师资队伍；教学内容；学习态度；考核机制

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）07-0145-03

目前，世界经济发展主要依靠化石能源，其中尤以煤炭为重。2014年世界能源统计结果表明，煤炭约占全球一次能源消耗量的30.1%，且预计约到2035年，煤炭等化石能源仍为世界的主要能源[1]。随着世界煤炭行业的快速发展，人才国际化趋势日趋明显[2]。当前采矿专业人才培养模式已无法满足全球煤炭市场需求，面对行业现状，作为采矿专业人才，不仅需要有过硬的专业知识，同时也要求精通外语，众所周知，英语在采矿行业内的重视程度不高，多数老采矿人对英语普及持消极态度，但高校培养人才的态度却不能因此随波逐流，只有培养的学生既具备扎实的专业基础知识，又掌握英语技能，同时具备良好的国际视野，才能真正与当前行业市场需求接轨。除了日常交流，英语同样也是展示科研能力与撰写高质量科技论文的必要能力之一，因此，抓好英语教学对采矿专业人才培养同样重要。

采矿工程英语作为当前采矿专业学生的主干专业课之一，将专业知识与语言文学有机结合，是培养现代化复合型采矿人才的重要环节，在人才国际化过程中扮演着重要角色[3]。采矿工程英语课程知识结构体系完整、覆盖面广，通过学习，可帮助学生丰富专业词汇量，了解外文文献的写作技巧及方法，提升自身的综合素质，但课程教授效果往往不尽如人意，很多学生自身积极性差、课堂学习氛围不浓等因素极大程度地制约了该课程的教学效果，专业外语课程改革已刻不容缓，针对采矿工程英语教学，诸多教师从不同角度进行了分析与研究。曹安业等针对当前高校采矿工程专业英语授课过程中存在的问题，提出了诸多解决方案并加以实施，取得了良好的效果[4]；王红伟基于工程教育专业认证，以问卷调查的方式深入学生内部，了解学生学习过程中存在的问题并提出指导建议[5]；吕文玉结合自身多年专业英语授课经验，提出充分发挥教与学两方面的积极性与主动性可帮助学生明确学习目标[6]；潘卫东从采矿工程英语的设置背景出发，提出了提高专业英语教学质量的主要做法[7]；尹小军通过分析采矿专业英语的授课现状，提出了新的专外教学模式，取得了良好的效果[8]；宋佰超结合专外课程的特点，指出学习的目的在于英语，应让学生从应用英语的角度出发以提高学习效率与效果[9]。本文针对西安科技大学采矿工程英语授课现状，通过调查问卷，结合学生视角，分析该课程目前在教学过程中存在的不足，并提出相应的措施。

1授課过程中存在的问题

1.1教师师资力量有待强化

作为专业外语教师，不仅要有深厚的专业底蕴，同时也要有较高的外语水平[10]，这也在一定程度上限定了专外教师的门槛。西安科技大学采矿工程英语任课教师由采矿系教师担任，由于任课教师流动性大、课程任务繁重、英语教学技巧欠缺等原因，部分教师课堂讲授效果较差。学生问卷调查结果显示，该现象在授课过程中约占26.3%，上课内容“左耳朵进右耳朵出”，课堂氛围不浓。同时，也有学生反映，由于个别任课教师的上课态度消极，部分学生一定程度上也受此影响，上课昏昏欲睡萎靡不振。

1.2配套教材内容有待更新

西安科技大学采矿工程英语目前选用的教材为蒋国安主编的《采矿工程专业英语（第二版）》，该书内容丰富，涉及知识面广，知识结构体系完整，但就当前人才国际化趋势而言，该书内容相对陈旧，诸多内容仍停留在20世纪七八十年代，与目前采矿领域的诸多先进技术有所脱节，不利于学生发展；且难以培养学生的学习兴趣，对学生自身英语水平帮助较小，学生主动学习效果差；书本内容语法结构相对较为单一，采矿专业英语应是部分学生在未来发表国外科技论文的奠基石，但过于单一的语法结构很难起到效果。

任课教师在授课过程中，内容多停留在书本阶段，由于课本知识有限且较为陈旧，课堂拓展性内容少、授课过程相对呆板，难以吸引学生的注意力；传授知识的方式比较单一，在课堂上主要是通过对课文内容的整体翻译，对学生进行提问、布置课堂作业等，此类老式的教学方式已与当前教学体系脱节，教学效果不明显。

1.3学生重视程度有待提升

采矿工程专业学生英语基础普遍薄弱。从课堂效果来看，学生大多对该课程持消极态度，对专业外语的学习显得更为困难，涉及一些专业词汇和复合句的理解也更显吃力。据了解，补考学生中超过半数都有大学英语课程，有的学生甚至连续四学期英语不及格，英语课程对采矿学生的影响由此可见一斑。回顾近三年来的专业英语成绩，即便在开卷考试且以教材内容为主的考核方式下，学生考试平均分仅为72.84分，85分以上学生约占总人数的17%。

对于大多数学生来说，由于课程考核模式为开卷考试，所学内容多停留在课本上，故对专业英语课程重视程度普遍不够。问卷调查结果显示，约62.3%的学生认为该课程只是复习课，并没有把它当作专业课对待；在完成课后作业方面，近30%的学生存在抄袭现象，有的甚至都不愿意自己检查一下，提交的作业雷同现象明显。

1.4师生交流途径有待扩展

通过问卷调查可以发现，除去学生干部外，大多普通学生没有更多的机会与专业课教师接触，有时遇到了课程相关的问题甚至找不到合适的人来解答，76.8%的学生希望有更多的机会与教师沟通，以提高自身学习水平；除了学习方面，很多学生在生活中日常的琐碎问题也希望能与教师一起交流。但事实上，在当前的教学体系下，学生与教师之间的沟通是困难的。多数教师忙于自身科研项目与课程进程，难以分出空余时间主动与学生沟通，而学生除了在课堂以外，也很少有与教师接触的机会，这就造成了师生之间存在代沟，不利于学生的发展。也由于这类原因，部分学生可能会出现逆反心理，觉得专业课教师是否真地愿意走近学生身边，这对学生的身心发展产生了极大的影响。

1.5课程考核机制有待完善

当前采矿专业英语考核主要以开卷考试为主，日常考勤为辅。由于考试模式单一，大多数学生对考试本身重视程度不够，进而影响该课程在学生心目中的地位。加之作为理工科学生，英语课程对大多数学生来说基础相对较弱，很多学生选择在考前重点突击专业外语课程，以达到及格标准。但也因此，更多的学生随波逐流，助长了此类歪风邪气，消弱了专业英语的地位。

2教育改革建议

2.1强化师资力量，转变教学理念

对于采矿工程英语教师，要求具备丰富的采矿专业知识和较高的外语教学水平。建议采矿工程系为该课程引入专项的教学人才，在专业英语教学安排上，优先安排具有国外学习经历及英语水平较高的青年教师进行讲授。同时，加强采矿工程英语教学方法研究，组织观摩名师讲课、教学经验交流、教学技巧探讨等活动，提高教师教学水平。

组织开展“能源讲坛—专业英语”课程的专题讲座，邀请学院教授、博士生导师等任教经验丰富的专家，从课下引导学生改变对专业英语课程的态度，通过日常应用、学术论文等多方面向学生介绍课程的重要性。

2.2更新教学素材，完善教学模式

西安科技大学采矿工程专业任课教师积极参与《煤矿岩层控制英文科技论文撰写范例及词汇》的编写工作，该书涉及知识面广，覆盖范围全面，系统地汇总了矿业类科技论文英文词汇并引入了具体的论文实例，从基础知识与论文应用两方面出发，将相关内容在课堂上讲授，并通过书中具体案例将采矿相关的前沿性知识与专业英语课程有机结合起来，开拓学生视野，打破传统的思维模式，帮助学生将理论知识与现场实践快速结合起来。

教学模式的转变主要以小组协作方式开展，针对讲授内容，分组讨论并布置专题作业，安排学生自行查阅采矿相关资料，并以小组形式讲解。在丰富学生自身专业知识与提高语言表达能力的同时，还能帮助更多学生了解到书本外的知识，拓宽学生视野；转变了教师与学生的身份，让教师变“懒”，学生变“勤”。同时，要求学生自主学习专业相关的英文短阅读，在每节课前让学生上讲台进行演讲并翻译，既能拓宽学生的学习视野，提高学生的自主思维能力，同时可锻炼学生的语言表达能力。作为采矿学生，大多数人存在沟通交流不畅等问题，这样的学习方式可以使学生从被动学习变为主动学习，保证课堂学习效果，为未来学生的就业、考研、面试打下基础。

2.3改变学生观念，培养主动意识

利用课后答疑时间定期开小会，针对学生在学习过程中遇到的问题，为学生解惑，并在日常课程中向学生灌输主动学习的意识，培养学生在学习过程中的“主人翁”意识，使学生明白，学习课程的目的并不仅仅是为了通过考试、修够学分，同时也让他们了解，学习最终受益的还是自己，一个优秀的专业人才不应仅在专业知识方面突出，同时也应全面发展。

定期与学生交流历届采矿学生“建功立业”的成果，同时也向学生介绍往届学生在工作、学习中存在的问题，从专业课的角度为大家解答，突出专业知识在以后的工作学习过程中的重要性，提升学生对专业外语课程的重视程度，改变学生的学习态度。

2.4拓宽交流途径，加强师生联系

建立专项课程的学习交流群，邀请任课教师、往届优秀学生加入，并在群里为学生及时提供最新的学习素材，以班干部为纽带，建立学生与教师沟通的桥梁，这样做的好处在于教师能够直接联系到学生，针对课堂上的“问题学生”进行一对一辅导，同时学生也能及时有效地联系到教师，解决课内外的各种问题。

以学校为平台，邀请往届优秀学生定期为在校生作报告，宣传专业外语课程的实际应用成果，同时要求系内任课教师在空余时间搜集相关专业的外文文献，与学生共同学习，这样可在一定程度上打消学生与教师之间等级的划分，使学生明白“活到老学到老”的道理，在学习过程中，将遇到的问题归类总结，针对专项问题实施专项讲解，多角度灵活地传授学生专业外语知识，以解决学习内容狭窄、知识面覆盖片面的问题。

2.5完善考核机制，共建和谐课堂

针对小组讨论授课模式，建立特色考核体系。在日常课程中，任课教师对各个学习小组的日常考勤、学习态度、学习成果打分，占总成绩比例的30%，同时要求每个学习小组在结课前最后一堂课准备一篇采矿相关的论文，上台讲解并答辩，由任课教师给出答辩成绩，占总成绩的20%，这样既能考查该学习小组是否认真完成此项任务，同时也可以培养学生的团队合作能力与语言表达能力，实施效果显著。

在结课前期公开以上两项成绩，使学生清楚认识到本学期自身的学习成果。学习成绩对本科生而言意义重大，学生认清自身以后，较差的积极复习，较好的巩固提升，在结课后，以试卷考查的形式，对学生本学期以来学习的内容进行综合考评，占总成绩比例的50%。

3教学效果

上述诸多举措使西安科技大学采矿工程英语课程形成了一套较为完备的教学体系，该体系打破了传统的外语教学模式与授课内容，使学生能够从课内、课外学习到很多书本以外的知识，既提高了学生的专业素养，又将学生的课外时间充分利用起来，避免了学生下课只沉迷于网络的现象，强化了该课程在学生心目中的地位，培养了学生主动学习的意识，取得了良好的效果。截至2016—2017学年第二学期，采矿专业学生专业外语考核通过率达98.8%，大学英语四六级考试通过率上浮19%。

同时通过采取上述教改措施，学生与教师之间沟通渠道明显拓宽，不仅各类专业问题得到了很好的解决，还促进了采矿专业学生学科竞赛的参与度，以前存在的学生想参加比赛，但找不到指导教师的尴尬问题也得到了解决，可谓一石二鸟。

4结束语

随着全球煤炭市场的不断发展和科技的不断进步，更多的国内外先进采矿技术要求不仅有扎实的专业基础，同时也要有良好的外语水平，人才国际化已成为采矿专业人才培养的趋势。结合西安科技大学采矿工程专业专业外语课程教学中存在的问题，提出“强化师资力量，转变教学理念”“更新教学素材，改善教学模式”“改变学生观念，培养学习意识”“拓宽交流途径，加强师生联系”“完善考核机制，共建和谐课堂”等措施，培养学生的自主学习能力，提升教学质量。实践证明，上述举措在一定程度上改变了学生的学习态度，加强了教师与学生之间的沟通，拉近了学生与教师之间的距离，教学效果显著提高。

参考文献：

[1]刘文革.世界煤炭工业发展趋势与展望[J].中国煤炭，2013，39（3）：119—123.

[2]姚强玲，李学华，万志军，等.煤炭开采国际化趋势与采矿工程专业认证[J].煤炭高等教育，2015，33（3）：74—77.

[3]李英明.采矿工程专业英语教学新探[J].淮南职业技术学院学报，2009，9（2）：53—55.

[4]曹安業，屠世浩，万志军，等.采矿工程专业英语教学改革[J].河北联合大学学报，2012，12（4）：129—132.

[5]王红伟.基于工程教育专业认证的采矿工程专业英语教学改革[J].科技创新导报，2016（15）：166—167.

[6]吕文玉.采矿工程专业外语课程教学改革探讨[J].高教学刊，2016（13）：118—119.

[7]潘卫东.高等院校采矿工程专业英语的教学方法分析[J].教育教学论坛，2015（50）：138—139.

[8]尹小军，孙广义.采矿工程专业英语教学模式探讨[J].黑龙江教育，2013（12）：8—10.

[9]宋佰超.对于采矿工程专业英语课堂教学改革的几点思考[J].吉林省教育学院学报，2013，29（10）：48—49.

[10]彭伟，张露芳，詹燕.面向国际化人才培养的双语课程教学探索[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2012，37（3）：101—104.

（责任编辑：刘东旭）