现代教学媒体应用在学前教育活动中的研究

彭鹏

摘要：学前教育活动是人才培养的启蒙性教育，因此在学前教育活动中，如何借助现代教学媒体，促进课堂教学质量的提升成为了我国当前学术界需要重点思考的问题。然而，从我国当前学前教育对于现代教学媒体的应用情况来看，形势并不乐观。在现代学前教育模式中，普遍存在对教学媒体过度使用、“人机”与“人人”课堂互动模式冲突以及多样媒体形式导致教学混乱等问题。因此，我国教育者想要实现对学前教育领域的突破性发展，就必须充分利用当下学前教育媒体，做到重视学生的亲身实践过程、注重课堂师生交流环节、合理利用现代媒体教学内容。

关键词：现代教学媒体；学前教育；应用

中图分类号：G434；G610文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）07-0082-03

引言

随着这几年信息技术迅速发展，给我国社会带来了巨大的改变，信息技术的运用已经逐渐成为了人们生活中、工作中一种不可缺少的内容，同时也给我国教育活动带来了全新的变革。尤其是在近几年中，我国对于学前教育领域的大力发展，将信息技术与学前教育事业进行结合，利用当下的现代教学媒体的优势特征，提升我国学前教育的整体教学水平。因此，如何正确地在现代学前教育中使用现代教学媒体，思考现代教学媒体如何才能正确地在学前教育领域中发挥作用，推动我国学前教育整体发展成为了教育工作者的重点工作。

一、学前教育活动开展现状

随着我国社会对于教育事业的发展越来越重视，人们对于儿童启蒙教育也给予了高度关注。很多家长将学前基础教育作为孩子成长学习的起跑线，因此，对于学前教育活动投入了大量的人力财力。虽然我国在近两年的学术研究已经取得了一定的成果，学前教育呈现良好的状态，但是随着科学技术在学前教育领域中的应用，我国学前教育中存在的各种问题也逐渐暴露出来[1]。

我国教育部数据调查显示，随着我国二胎政策的开放，当前的幼儿学前教育体系已经难以满足社会发展需求。因此，在2013年的时候，我国教育部提出的《学前教育改革和发展纲要》中指出：我国庞大的学龄人口基数，导致部分适龄儿童无法接受幼儿教育。其主要原因就是我国当下的学前教育水平的滞后，再加上我国学前教育教师队伍质量良莠不齐，队伍规模也严重不足，从而导致我国学前教育难以让当下望子成龙的家长满意。幼儿教育新课程的改革相比较其他学习阶段的改革显得更加艰巨，而在我国强化新课程理念，大力推进新课程改革的大环境下，对学前教育环境设施以及教师队伍都提出了进一步的要求[2]。

二、现代教学媒体在学前教育活动中的应用类型

1视觉教学媒体的应用

所谓的视觉教学媒体就是指在进行教育过程中，教育双方都能够以视觉作为教育信息的接收装置，同时也是我国最早的现代媒体应用到学前教育中的一种。视觉教学媒体结构相对比较简单，画面教育效果却不错，教育成本也相对比较低廉，因此一度成为了我国学前教育中的主流应用媒體。

在学前教育活动中，教师往往能够根据实际的教学需求对视觉媒体的应用进行相应的调整。比如：多媒体教室的使用，教师幻灯片设备的使用，这些都能够辅助现代教育活动在学前教育课程中的开展。同时，教师也可以通过利用各种网络视频工具，将自己的教学课程进行录入，并上传至网络中，学生能够通过各种电子设备实现实时远程教育。除此之外，教师在传统是课堂教育过程中，要注重对幼儿的动手能力的培养，比如开展各种课堂板绘活动，能够帮助学生更好地接受教育信息。对教育过程中的知识点进行复习，弥补了学前教育领域活动中课时不足的缺陷。

但是，随着时代的不断进步，人们对于学前教育的内容已经不仅仅局限于传统教育内容，对于学期教育的集成性就略显不足，再加上当下的学前教育中对视觉教学媒体的设备更新又明显不足，使得视觉教育在当下的教育体系中逐渐淡出[3]。

2听觉教学媒体的应用

听觉教学媒体就是以教学设备为载体，以学生的视听功能为核心，发展体验式教学模式。这种方式的教学能够将学生最大程度地代入到学习环境当中。而在我国当前所使用过的各种视听教学设备中比较具有典型性地包含了磁带、录音带、CD等。

由于听觉教学媒体相比较其他教学媒体的操作而言，其更加适合幼儿的学习体系。同时，其因在传播速度上的优势以及制作成本的低廉等特点，使得听觉教学媒体在学前教育活动中的使用频率最高。比如：听觉教学媒体不管是在素材的收集还是其制作过程中都相对比较简单，不需要经过太多烦琐的操作，因此，其在实际教学过程中能够给教师充足的发挥空间。教师能够根据自身的教学情况以及学生的学习情况进行相应的调整。教师可以自行制作、复制和编辑听觉材料，让学生能够自主操作放音、暂停等功能，从而使得学生能够将在课堂中不懂的地方或难记住的部分进行反复的播放与记录。

从我国当前的学前幼儿教育情况来看，对于学生视听教学模式的应用比较频繁的多在艺术教育领域中。在该模式中，学生的教育信息都是以师幼双方的听觉通道接收信息，听觉教学媒体也就成为了学前教育活动中不可替代的媒介之一。

3交互教学媒体的应用

交互式教学就是以教学活动为形式，通过学生对各种教育科技软件的应用为核心内容，实现教育信息的互动，并且在该教育过程中，能够将学生的各种信息进行即时的反馈的教育。这种教学媒体的应用不同于其他的教学工具，它结合了视觉教学与听觉教学的优点，利用计算机的特性，灵活地运用图形、声音、文字等教育元素，使得教育课程更加生动，充分利用儿童对教育的好奇心理，激发学生的学习兴趣。同时，也使得学前教育活动更具灵活性，能够进行灵活的调整，从而将信息技术与计算机技术的优势在学前教育中发挥出来。

当前，在我国的学前教育领域中，多媒体课件已经被广泛使用。教师能够根据教育活动的需求，将图形、声音、动画等多种媒体素材进行空间和空间上的合成，从而将学前教育活动的效果发挥到最大。

交互式教学集听觉、视觉为一体，形成一种模拟人与人面对面的教育交流形式，因此，在该教育模式中，所存储的教育信息往往比较庞大，方便了教师的储存管理，同时也便于教师进行个别化教育。比如说：在当前的市场中比较常见的交互式软件有CAI、TT等教学软件，这些软件与当前的教学内容进行契合。因此，能够对教学内容进行完美的互融，而一些教育软件中所使用的特色功能，也能够有效地激发学生的学习兴趣，从侧面提升了学前教育水平[4]。

三、学前教育活动应用现代教学媒体面临的问题

当前，人们越发重视现代教学媒体在学前教育活动中应用，但是在实际教学过程中却由于各种因素导致其在工作中存在不合理之处。

1过度依赖现代教学媒体

从我国当前的学前教育媒体中来看，由于教师过分地利用多媒体工具，导致学生在进行教育活动过程中过度依赖现代教学媒体，忽视了传统教育模式所带来的好处。人们认为现代教学媒体所呈现的信息能够拓宽学生的视野，但是却忽视了其在教学行为上仍然属于间接式的教学领域，而这种教学方式存在极大的弊端。教育只有亲身参与经验才是直接经验获得，间接的学习不能充分地达到深层次的理解。目前，利用CAI教学软件能够模拟出真实的课堂教育情境，因此教师能够根据学生的特性进行针对性教学，同时又能保证教学质量，以及教学进度的统一。但是需要注意的是，教育软件设备并不能代替传统的教育模式，过度地使用工具进行教学，甚至是试图利用现代教学媒体替代儿童亲身实践经验获取的过程，这极不利于现代化学前教育效果的优化和教育理念的丰富和发展。同时，也大大影响了学生的课堂学习氛围，从而降低了学生的学习兴趣，阻碍了学前教育水平的进一步提高。

2“人机”与“人人”课堂互动模式冲突

在现代的学前教学模式中，还有一个重点问题，那就是在现代教学模式中使用现代教学媒体过程中“人机”与“人人”课堂互动模式冲突。目前，若干学前教育教师在没有慎重考虑自身的教学实情，在制定相应的教学目标的时候，没有将现代学前教学软件的实际应用情况纳入到考虑范围之内，仅仅只是将现代媒体软件进行生搬硬套，没有对现代媒体在学前教育中进行定位，从而使得在教育过程中过分的偏重对媒体的使用，从而弱化了教师在学前教育活动的主导性的优势，这严重背离了现代教育媒体是作为传统教育辅助工具的初衷。

我国传统的教育模式之所以存在，自然有其存在的原理，想要发展新时代的学前教学模式并不是一味的取代，而是能够更好地在前贤智慧的结晶的基础上进行改进和革新，使得其既能够具有传统教育的优势，又能发挥出现代教学模式的灵活性。

3多样媒体形式导致教学混乱

随着我国现代化技术的应用，学前教育领域中的各种软件也逐渐崛起，但是这也就导致了我国学前教育中使用的教学标准不统一，从而导致了当下学前教育进度不一，教学混乱的现象。比如说：我国当下的APP市场当中针对学前教育领域的软件多達500多种，真正利用到实际教学当中的有12种，这种多样性的媒体式的教学容易使得教师对实际教学的定义产生疑问，产生误导，从而误以为这类的课件在现代教育中的作用并不明显，忽略了现代媒体教育的初衷以及发展基础[5]。

四、现代教学媒体应用在学前教育活动中的应对策略1重视学生的亲身实践过程

虽然在这个信息快速发展的时代下，现代教学媒体在学前教育中的应用已经成为了必然趋势，能够在一定程度上优化学前教育效果，但是其中给幼儿教育带来的弊端也是不容忽视的。因此，为了解决当前学前教育中存在的过度依赖现代教育媒体的问题，我们需要重视学生的亲身实践的重要性，强化学生在接受知识过程中的实践行为。教师可以通过课堂主导作用，引导学生积极参与到课堂教学活动中，通过以游戏的方式，将现代媒体融入到传统知识的教授方面，在有效培养学生的实践动手能力的同时，激发学生的想象力，而这对于学生整体学习能力的提升有着至关重要的作用。

2注重课堂师生交流环节

学前教育因为其年龄段的因素，导致了其在实际教学过程中，难以形成有效的教学成果，但是其在教学过程中却与其他年龄段的教育有一个共同点，那就是都具有极强的目的性和规划性。学前教育的课程有着清晰明确的学习目标以及学习规划。在将现代教学媒体应用到实际教学当中，应该将学生的智力问题以及思维能力问题考虑进去，学前教育不能对其他年级的教育方式进行生搬硬套。针对当前学校学前教育教学课程，不应该仅仅依赖书本和课堂知识的传授，也不应该过分地通过软件进行平台交流，这样只会使得学生与教师之间的距离感拉大，影响师生之间的情感交流，教师也无法实现对出现问题的学生进行及时的纠正。因此，学校首先可以对当前的现代媒体教学设施进行更新配置，确保现代媒体能够满足当前学前教育的需求；其次就是必须完成对教师队伍整体素质的培养，提升教师整体教学水平，最后就是对学校学前教育课程体系进行改革，在进行课堂知识的教授过程中可以适当增加游戏环节，激发学生的学习兴趣，在课余时间可以进行相应的知识竞赛等活动，活跃学习气氛，而在这个活动过程中，都可以利用现代媒体进行相应的示范工作，但是有一点需要注意的就是，在当下的学前教育活动中应用现代教育媒体必须以引导启发学生为中心，以培养学生多种思维为目的[6]。

3合理利用现代媒体教学内容

首先，当下的现代教育媒体在学前教育中的应用必须与实际教学情况相结合。学前阶段的儿童由于年龄以及心智等特性，使得学前教育更加具有挑战性，因此需要在幼儿教学过程中坚持保教合一的教育原则。在幼儿教育过程中，一切都是新鲜的事物，因此，教师可以有效地利用这一点，充分利用现代媒体技术，利用生动的图形、动画等手段，模拟情景，并结合课题素材，对学生进行正确的引导，帮助学生加深对社会环境的认识，同时，通过这种生动的情景模拟能够有效地培养学生的动手能力。比如说生活自理能力、卫生习惯以及与周围孩子的交往能力。

参考文献：

[1]王曼君.浅析学前儿童音乐活动多维内涵构建[J].黄河之声，2017（16）：33.

[2]毛志新.现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用研究[J].北方文学（下旬），2017（4）：153+155.

[3]陈楠.多媒体技术在民族学前教育专业应用中的弊与利[J].学园，2017（1）：126—127.

[4]苏小菲.现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J].新课程（小学），2016（1）：243.

[5]王琳琳.信息技术在学前教育活动中的应用[J].课程教育研究，2015（2）：137.

[6]李兰芳.现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J].电化教育研究，2013，34（4）：71—75.

Abstract：The preschool education activity is the enlightenment education of talent training. Therefore， how to make use of modern teaching media to promote the improvement of classroom teaching quality has become the focus of Chinas current academic circles in the activities of preschool education. However， the application of modern teaching media in the current preschool education is not optimistic. Some problems exist in the modern preschool education mode， such as widespread overuse of teaching media， conflicts in the “people-media” and “person-person” interactive mode and disorder arising from various forms of media in classroom teaching and so on. Therefore， in order to achieve the breakthrough in the field of pre-school education， educators of our country must fully use the present preschool education media， pay attention to students personal practice process and the interaction between teachers and students in class， and make reasonable use of the teaching content of modern media.

Key words：modern teaching media； preschool education； application

（責任编辑：蒋琰）