浅议构建黑龙江省普通高中学业水平考试评价体系

房培祥

摘要：按照教育部文件规定，普通高中学业水平考试（以下简称“高中学考”）是由省级教育行政部门组织实施的国家教育考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是基础教育重要的组成部分。高中学考考试成绩等数据蕴涵着十分丰富的教学信息，如何有效地运用高中学考的相关数据分析和把握高中教学，引导各地学校培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育“唯分是举”现象，建立科学的符合省情的高中学考考试评价体系，具有十分重要的意义。

关键词：质量分析；学考成绩；学考改革

中图分类号：G632.474文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）07-0076-03

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二[2014]10号）文件精神，结合黑龙江省高中教学的实际情况，制定了《黑龙江省普通高中学业水平考试实施办法》（黑教发【2016】32号），文件规定高中学业水平考试包括合格性考试和等级性考试两类。所有14门科目均设合格性考试，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目同时设等级性考试，由学生根据报考高校要求和自身兴趣、特长，在其中自主选择3门科目，成绩计入高校招生录取总成绩。自2018年秋季入学的高中学生开始施行，2019年进行首次合格性考试，2021年进行首次等级性考试。

由于高中学考考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，而其成绩等信息又十分重要，为此，我们以2016年黑龙江省高中学考质量分析为例，深入探讨构建普通高中学考考试评价体系。黑龙江省2016年普通高中学业水平考试由全省统一组织命题、统一考试的学科共有6个，分别是思想政治、历史、地理、物理、化学和生物。学业水平考试将各学科试卷的难易程度划分为低、中、高三档，各档试题的分值比例依次為7∶2∶1。考试成绩等级设定为A、B、C、D四等。

一、全省各学科考试成绩情况分析

1各学科考试成绩的总体情况

由表1可见，物理和生物学科的平均分较高，历史学科的平均分较低，其他学科居于中间水平。从标准差来看，各科的考生成绩离散程度较大。

2各学科成绩的等第分布情况

根据分数段将考试成绩划分为A、B、C、D四个等级，分别对应着优秀、良好、及格、不及格。下面分学科呈现全省考生成绩的等第分布情况。

如表2所示，各学科的学生成绩主要集中于“良好”和“及格”（占总数的70%以上），其次为“优秀”（占总数的25%左右），“未及格”的比例最少（不足3%）。所有学科的及格率均在97%以上。

3全省各地区考试成绩的比较

下面分学科对全省15个地区的考生考试平均分和等第分布进行比较。

（1）思想政治学科考试参数分布

表3呈现的是思想政治学科的考试参数。全省平均分为60.34，将各地区进行比较，有6个地区的平均分高于全省平均分，其他地区低于全省平均分。各地区在各等级上的比例都存在不同程度的差异。其中，在“优秀”等级上的比例差异最大。

（2）历史学科考试参数分布

表4呈现的是历史学科的考试参数。全省平均分为48.69。将各地区进行比较，全省有9个地区的平均分高于全省平均分，其他地区低于全省平均分。各地区的“未及格率”均低于5%，在“优秀”“良好”“及格”这三个等级上的比例存在一定的差别。

（3）地理学科考试参数分布

表5呈现的是地理学科的考试参数。全省平均分为59.15。将各地区进行比较，有8个地区的平均分高于全省平均分，其他地区低于全省平均分。各地区成绩的及格率差别不大，但在“优秀”“良好”和“及格”的具体比例上存在一定的差别。

（4）物理学科考试参数分布

表6呈现的是物理学科的考试参数。全省平均分为67.82，有4个地区的平均分高于全省平均分，其余11个地区低于全省平均分。

（5）化学学科考试参数分布

表7呈现的是化学学科的考试参数。全省平均分为65.54，分数主要集中在“良好”和“及格”这两个等级。将各地区进行比较，有5个地区的平均分高于全省平均分，其他地区低于全省平均分。绝大部分地区的“良好”成绩都占35%左右，差异主要体现在“优秀”和“及格”等级上。

（6）生物学科考试参数分布

表8呈现的是生物学科的考试参数。全省平均分为66.21。将各地区进行比较，有6个地区的平均分高于全省平均分，其他地区低于全省平均分。成绩的等级分布以“良好”和“及格”为大多数，累计占60%以上。

（7）小结

以上分学科对各地区的平均分和成绩分布进行了比较。部分地区的考试平均分高出了全省平均分。

4各学科历年及格率的比较

以上对各地区的考试参数进行了横向比较。下面是对各学科历年及格率（%）的纵向比较。如表4所示，自2011年以来，黑龙江省政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个学科的学业水平考试及格率都在90%以上。近五年各学科的及格率均在95%以上，明显高于2011年的及格率。此外，将各年度之间进行比较可以发现，2016年各学科的及格率与2015年的及格率基本一致，上下浮动在1个百分点以内。以上数据表明，近五年黑龙江省普通高中学业水平考试的及格率比较稳定，一直保持在较高的水平。

二、教学反思与建议

学业水平考试作为教育评价的一部分，发挥着监控、反馈和改进教育质量的作用。经过对学业水平考试的各学科的成绩进行比较分析，一定程度上反映出全省各地区教学质量和办学水平。从及格率来看，此次学业水平考试各学科的及格率都在97%以上，这表明参加此次学业水平考试的绝大部分考生的发展是较为均衡的，而且各学科素养的发展均达到国家规定的基准水平。这也从一定程度上反映了黑龙江省普通高中课程改革实施富有成效，各地区普通高中教育具有较高的质量。同时，此次学业水平考试的成绩也折射出一些问题，需要在今后的教学活动中逐步加以改进。

1教学质量均衡问题

教学质量存在地域差异。由于各学科的试题难度存在差别，各学科的平均分不具有可比性，因此在此不对各学科的教学质量做评价。各地区使用的是相同的试题，每个学科的成绩在地区之间具有可比性。从上述分析可以得出，各地区在6个学科上的成绩呈现出一定的差异。个别地区在6个学科上的平均分都高于全省平均水平。由此可见，各地区教育发展是不均衡的。

本次考试只揭示了成绩的差异，影响学生成绩的因素多元而又复杂，涉及教育投入、師资队伍质量、学生生源、制度与条件，甚至还有地域性的经济与文化水平差异等因素。建议考试成绩偏低的地区查找原因，提高教学质量，缩小不同地区教育的不均衡性。外在的客观条件不只是教育问题，在短时间内难有起色；学生生源差异亦在所难免。因此，各地学校的日常教学工作重点应该是课程与教学。一方面，教师应提前备课准确把握教材内容、研究优化教学方法，在课堂教学中认真实施，不断总结提高教学水平；另一方面，各地教育行政部门也应加强课程与教学的管理和监控，重视教师的专业发展，提升教师的素质。教师的素质主要包括职业道德素质和业务素质。教师的职业素质主要包括职业精神，业务素质主要包括知识素质。教师的素质是一个潜在而非现实的能力，提升教师的能力，促进教师的专业发展，才能逐步提高教学水平。

2课程与教学改革问题

普通高中学业水平考试的成绩受多方面因素影响，但归根结底取决于学校的课程与教学质量。此次学业水平考试的成绩除了反映了命题质量的问题，也可以给学校课程设置和课堂教学提供借鉴和启示。在课程设置方面，学校应继续关注课程内容，促进学生的全面发展。在课堂教学中，各学科要结合本学科的特点，认真实施课堂教学，促进学生对知识的理解和运用。教学方式应鼓励学生自主学习，教给学生学习的方法，使学生拥有持续发展的动力。

按照《黑龙江省普通高中学业水平考试实施办法》（黑教发【2016】32号）文件规定，从2018年秋季新入学的高一学生开始，黑龙江省将启动基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，实行高考综合改革后，给高中教育教学和学生学习带来深刻的变化，原来学生只能选择文综、理综，多数学校按文科班和理科班教学，现在学生可以文理兼修、文理兼考，选择权进一步加大，学校按学生的选择实行走班教学。这些变化，为真正实现因材施教，促进学生个性特长发展创造了条件，但对学校的管理和教学实施等提出了更高层次的要求。随着核心素养研究与教学改革的进一步深化，全新的核心素养的教学改革将影响学校课程与教学。围绕自主发展、社会参与、文化基础三大基本内涵，将学生逐步培养成为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神的新时期的全面发展的人。

三、结束语

目前，国内对于普通高中学业水平考试相关信息的处理分析及其体系的研究还比较薄弱，各省市对于学业考试相关数据分析应用不尽相同，尤其在面临高考改革，普通高中学业水平如何与高考接轨时，怎样建立一个具有目的性、客观性、导向性、全面性、激励性和权威性的统计方法体系成为黑龙江省学考工作亟待解决的问题。

参考文献：

[1]国务院.关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府，2014-09-04.

[2]关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基二[2014]10号）[EB/OL].2014-12-10.

[3]关于印发黑龙江省深化考试招生制度改革实施方案的通知（黑政发[2016]12号）[EB/OL].2016-05-30.（责任编辑：蒋琰）