孔子的儒家德育思想对我国中小学德育的意义及实践路径

程芳

摘要：孔子的德育思想丰富而全面，包括德育目标、德育内容、德育原则和德育方法等。其德育思想对我国中小学德育起到了积极的作用，理论层面：激发受教育者的主观能动性；知行层面：重视道德教育的知行统一；环境层面：发挥环境对道德养成的熏陶作用；方法层面：灵活运用德育方法。探讨其在中小学的实践路径，来加强和改进中小学的德育建设是非常必要的。其路径主要有：学校制定实现儒家德育思想的制度和规范；加强孔子德育思想的教育；增加学生德育的社会实践活动；多给予学生独立学习和思考的机会。

关键词：孔子德育思想；中小学德育；意义；实践路径

中图分类号：G40-092.25文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）07-0073-03

孔子是东亚文化的重要导师，是儒家学派的创始人，其德育思想丰富而全面，深刻地影响着今天中小学德育各个方面的开展，探讨孔子德育思想的实践路径，学习和借鉴优秀的德育经验，对于加强和改进今天的中小学的德育工作是非常必要的。

一、孔子的儒家德育思想

孔子的《论语》，德育论述随处可见。本文主要归纳了以下几个方面：孔子的德育目标、孔子的德育内容、孔子的德育原则以及孔子的德育方法。

第一，孔子的德育目标。孔子认为人分为五个等级，他说：“人有五仪，有庸人，有士人，有君子，有贤人，有圣人。”[1]12孔子的教育目标是培养德才兼备的为政君子。何为君子，孔子给出了自己的见解。孔子曰：“所谓君子者，言必忠信而心不怨，仁义在身而色无伐，思虑通明而辞不专。笃行信道，自强不息。油然若将可越，而终不可及者。此则君子也。”[1]13孔子由内而外、从待人处事、为政为学等各方面对君子提出了极高的要求，尤其是在品德方面，要求君子具备高尚的品德，道德品质修养是成为君子的主要条件。孔子认为君子应当“文质彬彬”“修己以安人”“据于德”等[2]。

第二，孔子德育思想的基本内容。“子以四教：文，行，忠，信。”[3]51归纳为两个方面即道德教育和文化知识教育。在孔子的教育理论和教育实践中，道德教育占据着主导地位，孔子非常重视思想品质和伦理道德教育。孔子的道德教育没有专门的道德教育科目，主要参透在《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》的文化知识教育里。道德教育涉及到的内容丰富而完备，主要有：“仁”“礼”“忠”“怨”“孝”“悌”。“仁”和“礼”是内容和形式的关系，前者是内容，后者是形式。子曰：“人而不仁，如礼何？”[4]24“仁”和“礼”是道德教育的主要内容，“仁”是最高的道德准则，是孔子学说的中心思想，“礼”是道德规范。子曰：“不学礼，无以立。”[4]178除了上述所说的德育内容外，还有“诗”“信”“智”“勇”等等，非常的广泛。

第三，孔子的基本德育原则。孔子及其弟子在自己的教育经验中总结出了许多德育原则。主要有：有教无类，以身作则，知行统一，主观性原则等。《论语》中随处可见这些德育原则的论述，如子曰“有教无类。”[4]170子禽问于子贡曰：“夫子至于是邦也，必闻其政。求之与？抑与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？”[3]122子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”[5]这些原则在当时是前卫的，有价值的，在今天看来也依然受用。如有教无类的原则，孔子认为不论贫富、贵贱、种族，都有接受教育的权利和机会，打破了当时森严的阶级界限，为平民阶层创造受了教育的可能，扩大了受教育对象，顺应了现在的潮流。

第四，孔子道德教育的方法。孔子为后人留下了宝贵的德育方法，因材施教，启发诱导，学思行并行，身教示范，自省自律，温故知新等，值得我们学习和借鉴。在《论语》中充分体现了这些德育方法。如德行：颜渊，闵子骞，冉伯中，仲弓；言语：宰我，子贡；政事：冉有，季路；文学：子由，子夏[6]157。子曰：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”[6]97子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”[6]20子曰：“温故而知新，可以为师矣。”[3]6

二、孔子儒家德育思想对我国中小学德育的意义

孔子的德育思想从理论、知行、环境以及方法层面对我国中小学的德育教育具有重要的借鉴和学习意义。

1理论层面：激发受教育者的主观能动性

怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”[7]早在两千多年前孔子就提出了这样的思想，在孔子的德育思想中，要求受教育者在道德认知和道德实践中自省自律，主观积极地寻求自我发展。孔子的德育思想告诉我们，只有提高受教育者的主观能动性，发挥他们的道德自觉性，才能提高他们的德育意识，真正认识到德育的重要性，从而将德育内容内化成自身的需求，发挥他们在德育活动中的积极性和主动性，增强德育工作的时效性。因此，德育工作者要提升自身的德育素养，运用教育智慧，多了解学生，知道学生真正的需求，调动他们的主观性。

2知行层面：重视道德教育的知行统一

孔子非常注重道德教育的知行合一，《论语》中多处体现了这样的思想。子曰： “诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”[8]可见孔子不只是让弟子们饱读诗书，更应该把这些学识运用到实践当中，指导自己的政治活动，造福国民。“知”和“行”是相互联系，相互制约，相互促进的。“知”是“行”的基础、前提，“行”是“知”的关键，是检验“知”的重要途径。孔子反对理论脱离實际，倡导知行合一，主张理论为实践服务。在今天的中小学德育教育中也要注重知行合一，开展学生感兴趣的，真正需要的德育活动，德育理论课程与德育实践活动的结合，才能使学生有更深刻的体会，提高他们的德育素养，养成良好的德育习惯，孔子的这些思想是值得今天中小学细细品味的。

3环境层面：发挥环境对道德养成的熏陶作用

子曰：“里仁为美，择不处仁，焉得知？”[4]35子曰：“性相近，习相远也。”可见古人对于居住环境十分重视，这里所说的环境不光单纯地指自然环境，古人更看中的是人文环境。家喻户晓的“孟母三迁”的故事，流传至今，故事直接传达出古人对影响孩子成长的环境极其重视。人一出生，就受到家庭、学校和社会环境的影响，这些影响可能是正向也可能是负向的。由于社会环境的世俗化和家庭环境的单纯化对孩子的成长产生了一些负面的影响，而学校环境对孩子的教育更具有全面化、系统性和深刻化。因此，学校就成了学生道德养成的最佳的环境，是家庭和社会无法代替的。学校应为学生营造一个良好的人文环境，教师要提高自己的德育素养，发挥榜样示范作用，把学生引向正面发展。

4方法层面：灵活运用德育方法

《孟子集注》中言：“事必有法，然后可成。师舍是则以无教，弟子舍是则无以学。”[9]方法对我们做任何事情都是至关重要的，它是成功必不可少的因素。在德育的实施过程中，教师只有掌握和恰当地运用德育方法，才能更好地领悟德育理念，有效地开展德育教学。学生只有接受了教师的教学方法，才能深刻地领会德育道理，主动地接受德育理念，并把它转化为行动。影响道德教育方法选择的因素有很多，第一，教师和学生因素；第二，对德育过程的理解与设计；第三，德育内容、德育目标和德育手段等[9]。因此，在德育实施过程中，单一的德育方法是不可能的。孔子在道德教育中运用了因材施教、启发诱导、学思行并行等很多方法。而且不会孤立地运用某一种方法，而是各种德育方法和谐的结合，灵活运用。可以看出孔子的德育方法是非常先进有效的，对于今天中小学改进不恰当的德育方法具有重要意义。

三、孔子儒家德育思想在我国中小学的实践路径

孔子是儒家学派的創始人，其儒家思想一直引领着中国的发展。尤其是孔子的德育思想，对个人的修养、社会的和谐、国家的治理方面起到了积极的作用，探讨其在中小学的实践路径，来加强和改进中小学的德育建设是非常必要的。包括了制度、课程教育和实践活动层面的途径。

1学校制定实现儒家德育思想的制度和规范

当代中小学，要发挥孔子儒家德育思想的教化作用，实现其德育价值，就要根据它的德育精神，把其中蕴含的优秀的德育内容，转化为符合学校要求，满足学校需要的规范。借鉴孔子的儒家德育思想，修改、完善学校的相关规范，使学校规范系统化、制度化、法制化，更好地归置师生的行为和学校的发展。

对于中小学来说，负责学生德育教育的主要是政教处和少先队，通过这些德育机构来制定校规、班规、学生守则等来规范学生的行为，把我们优秀的传统文化制度化。如最新修订的学生守则中要求学生孝亲尊师善待人、诚实守信有担当、好学多问肯钻研，这些都是孔子倡导的德育思想。同时，制度和规范的制定要考虑它的可操作性，要使学生能真正明白是什么，知道怎么去做。

2加强孔子德育思想的教育

学校要重视这些传统的德育思想，加强孔子优秀的德育思想的实施。通过这些教育来培养学生诚实守信、孝敬父母、尊敬教师等可贵的品质。教育部应下拨一定的资金支持学校的这些教育，我们都知道学校每年都会评定“三好生”，来奖励表现好的学生，学校也可以设置“品德奖”，颁给品行优良的学生。

对于教育来说，一方面是直接途径的教育，另一方面是间接途径的教育。直接途径的德育教育，中小学最常见的就是思想品德课，在其他课程中也会涉及到德育教育，如安全教育、环境教育、红领巾广播站。间接途径的教育就有很多，如课外活动和校外活动，学校少先队活动等。学校要把孔子的德育思想直接或间接地融入到学校的道德教育中，理论课程与实践活动兼备，加强学生的德育体验，真正实现德育课程的实效性。

孔子的德育教育形式和方法多种多样，为了有效地实施学校德育教育，我们可以借鉴和学习。如因材施教、启发诱导、学思行并重等，这些都是非常经典而有效的教学法。方法的恰当选择对于德育内容的实施和调动学生的主动性来说是非常重要的，所以这些经过实践检验的德育实施方法是值得我们运用的。

3增加学生德育的社会实践活动

纸上得来终觉浅，要发挥孔子德育思想的教化作用，必要的直接体验是至关重要的，在德育教育过程中，必须尽量增加学生的社会实践活动，使个体获得很重要的直接体验，进而来促进学生对于孔子德育思想的认识和消化。在德育教育过程中，一定的德育社会实践活动和实际操作是必需的，它是学生德育发展的催化剂。因此，学校的德育教育不能仅仅局限于教室的理论灌输，要适当地开展一些实践活动，这样才能调动学生的兴趣，真正投入到德育熏陶的氛围当中来，促进自身的发展。

4多给予学生独立学习和思考的机会

从孔子的德育教育中我们不难发现独立学习和思考的思想，《论语·速而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”可见早在两千多前孔子就倡导独立学习了，足见它的重要性。独立学习和思考，能够降低学生对教师的依赖，探讨适合自己的学习方法。德育的意识是个体从所获得的对客观世界的经验中，并通过个体的内在行动而成长起来的[10]。所以真正的德育体验，还是要看受教育者自己是否愿意去发挥主观能动性把所获得的德育知识内化为自己的东西，从而无意识地影响自身为人处事的方式。因此，要给学生创立更多的独立自愿学习的机会和环境。

四、结束语

随着经济的不断发展，人们的道德面临着危机，如物欲主义、个人主义膨胀、诚信下降等。为解除这些道德危机，我们应该立足于中国优秀的传统文化，从中汲取精华，指导今天的学校道德发展。中国的文化核心在于儒学，而儒学的核心在于孔子，孔子是中国古代文化的集大成者，并通过其弟子和论著，特别是《论语》，深刻地影响着中国文化的整体发展，包括文化思维、文化模式、社会心理、伦理价值观等[11]。本文通过对孔子德育目标、德育内容、德育原则和德育方法的研究，分析了孔子德育思想对我国中小学德育的意义，创造性地提出了孔子儒家德育思想在我国中小学实践的路径。

现在学校德育工作变得越来越紧要和迫切。我国德育工作目前存在很多问题，如德育地位不高、德育方法的单一性、德育内容陈旧等，汲取孔子的德育思想有助于转变德育思路，将理论和实践相结合推动我国德育工作的顺利开展。孔子的德育思想有利于处理个人和社会的利益，满足了当今社会对解决人际交往中出现的问题以及社会伦理道德问题的需要。在2000多年的历史继承中，孔子的德育思想，超越了时间和空间的限制，能够被各个时期的人们所运用实践，足可见它的价值。

当前，应当吸收孔子德育思想对现代化建设的积极作用，实现孔子德育思想的创造性转化，赋予孔子德育思想新的时代意义。

参考文献：

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[8]牛伟，王英.孔子的知行觀及其现代启示[J].人民论坛，2016（11）：189—191.

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[10]冉亚辉.学校德育理论与方法[M].南昌：江西人民出版社，2015：45—52.

[11]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联出版社，1991：97.

Abstract：Confuciuss moral education thought is rich and comprehensive， including the goal， the content， the principles and the methods of moral education. His moral education thought has played a positive role in Chinas primary and middle school moral education. At the theoretical level it stimulates the subjective initiative of educatees； at the knowledge and behavior level it attaches importance to the unity of knowledge and practice in moral education； at the environment level it plays the role of the environment in moral cultivation into full play and at the methodology level it flexibly uses the methods of moral education. It is necessary to discuss its practice path in primary and middle schools to strengthen and improve the moral education in primary and middle schools. The main ways are as follows： schools should formulate the system and norms to realize Confucian moral education， strengthen the education of Confuciuss moral thought， increase the social practice of students moral education， and provide more opportunities for students to study and think independently.

Key words：Confuciuss moral education thought； primary and middle school moral education； significance； practice path（责任编辑：蒋琰）