中职园林技术专业利用“互联网+”技术，创新课堂教学方法的实践

谭艳平

摘 要：伴随着科技的不断发展，“互联网+”的技术已经渗透人们生活工作的方方面面，在其广泛的应用与实施下，中职专业教学课堂又增添了更多的活力，其具备的云计算、大数据、物联网、互联网等平台与功能为中职园林技术专业教学课堂提供了丰富的形式，真正结合声频、视频于一体，调动了学生的学习积极性。文章作者结合多年的中职园林技术专业教学经验，探讨了“互联网+”技术应用下创新课堂教学方法的实践。

关键词：中职园林技术专业；“互联网+”技术；创新课堂；教学方式；应用实践

一、“互联网+”及其在中职园林技术专业应用的影响

1.“互联网+”简述

“互联网+”是对互联网思维的进一步实践，不但有助于推动社会经济形态的转变和创新，还能在带动经济实体的发展基础上，推动各行各业以及各个专业的发展。在全新的应用模式下，各专业的教育教学工作必然有更丰富的信息和更广阔的平台，有助于互联网与传统行业进行深度融合，也与教育教学工作相辅相成。“互联网+”是互联网基础上的“添加”与“增加”，代表新时期互联网与传统教育的整合[1]。在课堂上应用“互联网+”技术，就是基于互联网和传统教学课堂基础上进一步融合，形成全新的园林技术专业知识教与学模式。

2.“互联网+”在中职园林技术专业应用中的影响

（1）对中职园林技术专业教学的影响。在网络技术与计算机技术的普及与覆盖下，中职院校各个专业的课堂教学纷纷将其技术功能与平台引入课堂上，很大程度上让中职园林技术专业教学具备了现代化教学的特征。应用“互联网+”技术后，中职园林技术专业教学内容与方式都发生了变化，在网络资源利用、多媒体技术引进和互联网技术创新等方面均有变化。

（2）对中职生学习模式的影响。过去传统的中职课堂教学，学生获取知识的角度与途径比较单一，受到学习兴趣的影响比较大，很多学生的学习效率也大打折扣，而普遍应用的教学方法为教师单向教学、教材翻阅等，内容有限，在空间与时间上也受到限制。“互联网+”让学生的学习方式彻底发生了变化，激发学生兴趣的点无限增多，且学生获取知识的途径也更为多元和便捷。

二、中职园林技术专业利用“互联网+”技术创新课堂教学的实践

1.通过“互联网+”技术，创设教学情境，培养学生兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，对于当前的中职学生而言，普遍具有学生学习基础较差、整体素质偏低、学习方法掌握不牢、学习兴趣严重缺失等问题，其中，学生的学习兴趣是其学习效率提高的基础，也是其他问题得以解决的关键因素[2]。杨振宁先生曾说过：“成功的真正秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是求知的先导，也是会学的前提，学生要通过培养兴趣来提升智能。在当前应用的中职专业教材中，理论的知识非常多，各种专业术语需要掌握，各种艰深理论需要应用，导致学习基础较差的中职生望而却步。因此，培养学生的兴趣成为教师开展高效教学的第一要务。

在“互联网+”的背景下，教师需要充分利用“互联网+”的媒体平台与技术，将过去传统的单一化教学形式打破，确保学生对园林技术专业知识的学习能够从文本、图片、声音、视频、动画等多种形式展现。丰富灵活的学习模式更能让基础成绩与学习能力较差的中职生接受，在增强理论知识与专业教材表现力的基础上更能激发学生的学习兴趣。比如，微课模式就是当前中职教学课堂上应用较多的方法，如学习关于插花、嫁接、播种、扦插等内容时，教师就可以通过微课的形式让学生通过观看图片、Flash插件等形式研究嫁接的过程、播种的流程与注意事项等，让学生融入微课预设的情境中，提高自学的能力与主动性。

2.运用互联网技术，深化讨论与交流，拓宽获取知识的途径

中职园林技术专业的课程教材整个编入过程的周期非常长，因此导致教材知识的教学存在一定的滞后性，即学生的知识学习较难适应当前园林技术专业领域的发展。伴随着互联网技术的全面覆盖与应用，园林技术专业知识的更新与传播速度飞快提升，在这样的背景下，学生的专业知识学习中避免滞后性的问题得到了很好的解决。首先，教师通过“互联网+”能够实现对课本局限知识的补充，对滞后的课本内容进行拓展与延伸。比如，教材在关于花的组成等相关内容的介绍中往往以静态形式展现，缺乏动态化的表现手段，那么应用互联网技术教师就可以为学生通过Flash展示开花、授粉的过程，以学生喜闻乐见的动态来呈现花的组成等内容，弥补书本教学的不足。其次，从学生的学习角度来看，学生有更多的方式查阅和浏览有关园林技术的相关知识，从更多的专业网站中搜索学习材料，拓宽知识面，也提高学习效率。再次，教师与学生的教与学关系发生改变，比如创建QQ群，针对每天学习的各种问题展开引导和讨论。最后，采用翻转课堂的教学方式，教师利用手机、电脑、平板等，加强与学生、与知识的联系与沟通，创新全新的学习模式。

3.利用互联网技术，丰富教学形式，深化知识理解

（1）专业知识的学习由一维向三维转变。应用“互联网+”技术，现代课堂教学中除了可以为学生展示静态的图像外，还能模拟动态的过程，使专业知识教学更具直观性。比如，在学习园林技术专业中关于冬剪技能时，学生知道“不同的果树品种、不同的树势、不同的修剪方式都会对果树生长产生不同影响”，关于这些内容的学习，在过去传统教学课堂上教师更多地从理论着手，直接在黑板上展现剪的过程或是只能冬季实习操作，导致很多学生无法真正理解如何修剪。在“互联网+”技术的应用下，教师可以以动画的形式让学生直观地了解修剪的整个过程，如修剪下果树明年的枝条会生长成怎样，同时还能通过录像了解实际的情况，学生从中掌握不同的修剪方法。

（2）教与学能够快慢转换，便于学生突破重难点知识学习。中职园林技术专业的学习强调实践和动手能力，在教学过程中巧妙加入多媒体和互联网技术，更能让知识简化，促进学生突破重难点知识的学习。比如，学习关于显微镜使用和昆虫标本制作、病虫害防治的相关内容时，教师就可以利用互联网为学生演示真实的操作动态化过程，让学生清楚地理清各个学习步骤和操作环节，与此同时Flash动画的形式也更能让学生接受。

（3）灵活转换教学的静与动，降低学生的学习难度。借助“互联网+”的教学技术，对园林技术专业的很多复杂知识就能将重要的细节放大，将静止的内容以动态化的形式展现。比如学习细胞分裂的相关内容时，传统课堂上教师通常采用挂图的静态讲解方法，而现代化教学中就可以充分利用Flash等技术软件结合相对复杂的知识难点，让静态的知识动起来，学生就能直观地看到细胞分裂的整个过程，从而达到降低教学难度，提高教学效率的目的[3]。

综上所述，“互联网+”技术是科技时代下发展的重要产物，在中职园林技术专业教学课堂上充分利用“互联 网+”的功能与平台，才能不断丰富教学方法，真正让学生通过喜闻乐见的方式更主动地投入学习中，创建高效的中职教学课堂。

参考文献：

[1]蒋晓霞.中职园林专业信息化教学案例研究——以国庆花坛的设计为例[J].南方职业教育学刊，2016（4）：43-45.

[2]王 爽.中职信息化教学设计探究[J].大众科技，2015（4）：174-175.

[3]鄭小军，张 霞.中职教师信息化教学能力的提升策略[J].教育评论，2014（1）：63-65.