“微时代”环境下微课在中职教学中的应用与评价

李玉华

【摘 要】为了提高中职计算机网络基础教学水平，文章首先阐述了“微时代”环境下的微课及教学特点，然后探究了微课在计算机网络基础教学中的有效应用。最后分析了微课在“教”与“学”过程中的评价情况。

【关键词】微时代；计算机网络基础；微课应用；评价

“微时代”环境下，微课得到了探索与应用。微课改变了“教”与“学”的模式，为学生提供了课前预习、课中助学、课后巩固与评价的有效载体，促进学生有效自主学习习惯的养成。如何把微课引入中职课堂，是多年来探索的问题。课题组于2017年9月特开设了17级计算机微课教学实验班，以此来探究微课应用的有效途径，调查分析微课教学应用的效果与存在的问题，以期推进中职教学的改革与创新。

一、“微时代”环境下微课教学的特点

1.“微时代”环境下的微课特点。微课的最大特点是短小精悍，易于移动终端的传输与分享。题材比较微小，一般是一个知识点或技能点，主题突出，目标明确。以5-8分钟的教学视频为核心，加上微课件、微练习、微评价、微反馈等构成了微课学习资源集。微课可以适用于多种学习群体，不同的学习时间和空间，有利于自主性学习、移动式学习、个性化学习。

2.“微时代”环境下的教学特点。“微时代”环境下的教学是信息化与课堂教学日趋融合的产物，它促进教学技术更加智能化，教学手段更富媒体化，互联网智能终端与课堂教学能够深度融合。师生关系更加平等和谐，教师可以借助智慧教室“导学”，利用云课堂“助学”，通过大数据“诊学”。促使学习更加泛在化、碎片化、个性化、可移动化。营造一种“人人可以学习，处处可以学习，时时可以学习”的新形态。

二、微课在教学中的应用

1.在课前预习中引入微课。教师把计算机网络基础课程教学中的重难点与操作技巧制做成微课，然后整理上传到数字化学习空间。学生晚修时间通过智能手机进入微课学习空间观看微课进行预习，完成预习任务。遇到问题还可以在线跟同学、教师进行交流、探讨。教师也可以在微课学习空间里引导学生预习，督促学生完成课前任务。

2.在新课导入中引入微课。新课导入的成功与否直接影响到整个课堂的教学效果，在传统的新课导入中，教师往往以口述引导为主，辅助任务式引导，这难以激发学生的学习热情。而将微课作为新课的导入，往往起到事半功倍的效果。因为微课是以视频、动画、音频等媒体形式展现一些新颖的问题，更加直观、生动，更能吸引学生的注意力，提高学生的求知欲。

3.在课堂教学中引入微课。计算机网络基础大多以实操为主，有些实操项目相对复杂，学生往往学了后面而忘前面。因此，对于一些比较繁杂的项目，我们把它分解成多个小任务，再将每个任务分割成多个操作步骤。然后把几个步骤或一个任务制作成微课。这样，学生在课堂上可以利用微课按步骤地进行任务的学习与实操练习，而且能够根据自己的理解和接受能力来调整微课的播放进度，边学边做。遇到困难可以在现场请教同学或教师，还可以把问题上传到微课学习空间，让同学、教师一起探讨解决。

4.在学习评价中引入微课。把微课引入学习评价中，让评价更加多元化，更加科学合理，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程。做到个人评价与小组评价相结合，他人评价与自我评价相结合，形成性评价与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。

三、微课在教学中的应用评价

（一）教师对使用微课教学的评价

虽然微课在教学中的效果是显而易见的，以“微”见长，能够更好地融入口常的教学过程中。然而，根据对我校30名计算机专业教师的问卷调查显示，绝大多数教师基本了解微课，也有32.3%教师用过微课，但只有18.3%的教师经常制作和使用微课。计算机专业教师对微课的制作与应用本来在技术上是很有优势的，但从教师使用微课教学的反馈来看，还有很多深层次的问题有待于研究及解决。比如，适合中职学校计算机专业教师教学的微课资源缺乏；学校制作微课的软硬件环境还不完善；中职学校计算机专业教师的教学任务和班主任工作比较繁重，很难抽出充足的时间来设計与制作微课；还有小部分教师不愿意接受信息化教育的新观念和新技术。

（二）学生对使用微课学习的评价

经过一年多时间的微课教学实验，我们发现，我校计算机专业的学生基本上认可微课教学，大部分学生也愿意通过微课这种新颖的教学形式来辅助学习。调查显示，我校微课教学实验班的88名学生当中，有68.5%的学生能自觉地使用微课来进行课前预习，并完成课前任务；89.6%的学生在课中使用微课来助学，特别是计算机网络基础课程的实操课或实训课，学生可以在教师的引导下一边观看微课，一边实操训练，而且可以随机调整微课视频的进度，暂停或重放；86.2%的学生在课后使用微课来对知识和技能巩固与拓展，以及课后的学习成果评价。

总之，“微时代”环境下，微课作为一种新颖的教学模式，以微见著的特点及生动、有趣、可碎片化学习、可移动式学习、可个性化学习的优势赢得了广大教师和学生的认可。但是，微课在中职教学中的应用还存在诸多问题与不足，这需要全体中职教师因地制宜、因材施教，不断实践与探索，不断完善微课教学模式，进而提高中职的教学效果。

【参考文献】

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[2]刘秀敏.关于慕课的训算机课程教学模式分析[J].中国教育技术装备，2017（3）：78

[3]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2016（11）：56

[4]姚威.微课在教学中的应用：问题与出路[J].中国现代教育装备，2015（14）：89-90

（基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2017-2018

年度立项课题《微课在中职教学中有效应用研究——以高港中专<计算机网络>课程为例》成果之一，课题编号：XHXS20

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