初中生物课堂融入核心素养培养

陈伟

【摘 要】随着社会的不断进步，我国的教育事业也得到了极大的发展，很多人都聚焦到学生全面的综合素质发展，而不再仅仅是对学习和考试成绩的关注。对于初中生物这样的学科，教师应该正确引导学生发现其学科魅力，通过实验教学、生物知识网络的构建，化枯燥为生动，在学习中捕获生物的趣味性，最终培养初中生生物学科的核心素养。

【关键词】初中；生物；课堂教育；核心素养

培养初中生的核心素养，已经成了社会的共识，只有这样才能够及时适应社会的发展，而好的综合素质也就成为学生适应社会发展的必备品质和主要能力。因此，在初中生的生物学科课堂教学中，教师可以通过引导学生去挖掘生物学科自身所具有的魅力和生物知识本身的趣味性，来激发学生学习生物的激情和兴趣。在教学的同时教师要即时细致的把握好学生的学习特点和学习习惯，将核心素养的培养及时的融入在课堂教育之中，和学生的个人发展和个性特点有机的结合在一起，不断为学生的知识学习和全方面发展创造条件和发展空间。结合初中生物的特点，以此开展丰富多彩的生物教学活动，让学生对生物知识的学习产生热情和兴趣，从而帮助学生提高初中生的核心素养。以科学严谨的生物知识作为媒介，帮助学生构建起一个生物知识的学习系统。针对初中生物课堂教学融入核心素养的培养，教师应该提出想切实可行的方法，对发展中所存在的问题进行探究改善，引导学生在正确的学习道路上发展，全面的培养学生的综合素质。

1.科学引导，激发学生学习欲望

对于初中生的生物知识课堂教学，时间是非常有限的。因此，在课堂教学中灵活、合理的引入科学知识是非常重要的，引入的科学知识不能够脱离生物知识，也不能太过冗长占用过多的课堂教学时间。教师在上课时，要学会巧妙地将引入的知识过渡到课堂教学中来，课堂引入成为学生学习生物知识的一种手段与形式，以用来激发学生学习生物的兴趣。教师是课堂的引导者，也是参与者，但这种引导参与要有科学性，不能随意，要能引起学生学习生物的学习愿望。因此，教师在在生物课堂的教学中，教师要注意选择的知识的内容，选择合适的时机，选择合适的角度，让初中生物的课堂教学，气氛变得轻松愉快。为学生能够产生学习生物知识的学习欲望，积极参与课堂教学打好基础。

初中生物学科对于初中学生学习的其他科目来说，实践性的教学活动所占的比重极大，实践性的教学活动和生物课堂的教学息息相关。比如说对于初中生物学中的遗传关系和细胞知识等知识。只有让学生把课堂上学习到的理论知识和生活中的实际相关联起来看，才能让学生感觉到生物知识和他们自己的个人生活有着密不可分的关系，让学生了解到生物学和人类之间存在着的密切关系，才能够科学的引导其学生的初中生物学习的学习兴趣，为培养学生的生物核心素养培养打下一个坚实的基础。例如说，在学生学习到有关“人的生殖”这一课的时候，教师可以引导学生通过学生提问，学生讨论的方式展开对于“人的生殖”这一课的学习，之后教师可以提出关于每个人怎么从一个细胞来到这个世界上的，或者你们的身体如何形成的。例如这样的问题，从而引发学生对于“人的生殖”这一课的思考，在思考的过程中，学生学习生物的兴趣自然被激发出来，生物核心素养也得到了培养。

2.善用实验，培养学生核心素养

实践也就成为了初中生物课中一项重中之重的教学活动。实验是一种对于學生极具吸引力的教学活动，就像是初中物理的教学，不论物理知识和公式有多么的枯燥无聊，学生对于物理实验都拥有着极高的学习兴趣，都很愿意积极地参与到实验中去。初中生物的教学也是如此，初中生物的实验也是非常的有趣和丰富，可以极大地提高学生对于生物课的参与度，激发学生的学习兴趣。培养学生的核心素养。对于生物实验来说，生物实验看重的是实验的过程和细节的观察。所以，生物实验是一项可以培养出学生的生物核心素养的教学活动。初中生在学习初中生物课堂知识的时候，书本上的文字和图片并不能够将生物知识活灵活现的展现在学生的面前，并不可以直观的感受到生物和细胞的发展和变化，尤其是对于细胞的变化来说，学生是无法通过肉眼切实的看到细胞的发展和变化，这样的学习永远都是枯燥的，对于学习能力和理解能力比较差的学生来说，一些变化过程学生很难理解。

而实验很好的解决了这样的问题，生物实验不但可以满足学生对于生物知识的好奇心，强烈的新鲜感会促进学生去学习了解生物知识。同时在实验中教师帮助学生明确观察目标，引导学生进行有序的观察，可以帮助学生培养起很好的观察能力，引导学生进行探究，积极地去鼓励学生发现问题。对于生物实验来说，实验能否成功，实验中的操作有着积极关键的作用，操作对于物理实验的实验效果和学生观察的实验现象有着极其重要的影响。因此，教师应该在实验课的过程中，引导学生动手做实验，即时帮助学生解决是严重的问题。通过对于初中生的生物实验教学，帮助学生培养起生物学科核心素养。

3.温故知新，建立生物复习系统

初中生物课是一门独特的学科，学生从中可以学习到有关生命的起源与发展，学习到有关动物与植物相关知识，学习到人身的八大系统，有效的将核心素养的教育融入课堂教学之中，拓宽学生学习的知识面，同时帮助学生提高整体的综合素养，促进初中物理课堂教学与核心素养的培养相融合。不论是任何一门学科的学习而言，学习和复习有着几乎同等的重要性，这一特点对于初中生物的教学也是同样实用的。虽然说相较于初中学习的其他科目来说，初中的生物学习比较容易，知识点较为单一。但是知识点和知识点之间都存在着较为紧密的联系。因此教师在生物知识的教学中，要帮助学生温习旧的知识，建立一套完整的生物复习知识网。在不断联系和巩固的知识中熟练地掌握知识，加强应用。这样的方式需要对旧的知识点不断地复习并和新学习到的知识相关联，在不断学习新知识的同时，不舍弃旧的知识点，在整个新老知识的结合中更好地学习初中生物知识，培养学生的生物学习核心素养。

学生每一次对于生物“知识网”的不断地充实和复习，都是对于整个初中生物知识体系知识的巩固，都会有所新的理解，教师想要帮助学生更好地学习生物知识，就需要引导学生在学习的过程中，去温习新的知识，帮助学生建立起初中生物学习知识的系统。这样的做法可以让学生对于初中生物的学习有更加深刻的理解。同时可以再温习的过程中，创新和发现，自主的去探索一些生物知识，帮助他们在学习中应用，在应用中熟练。比如说学习到《生态》这一课的时候就可以将《生物农场》的知识融入到教学中，顺便可以提到之前学过的一些农作物和家畜的知识，并且可以和学生一起探讨有关的知识。比如和学生一起讨论如何才可以合理的应用更好地节省成本和保护环境，如何建立起一个小的生态系统，另外对于系统中存在着那些重要的细节，都可以是在学习新知识和复习旧知识中所学习到额外的内容。通过这样的学习方式帮助学生建立起初中生物的复习系统，培养学生的生物学习核心素养。

总之， 初中生和初中生物教学不仅仅是传授生物知识，还要培养学生的生物核心素养。只有把培养初中生生物核心素养与生物课堂结合起来，才能帮助学生更好地去接受初中生物知识，为初中生将来所要面对的高中学习做好铺垫。然而，现实生活中，培养学生生物核心素养任重道远，需要社会、学校、教师各方面的努力与配合，才能为学生的成长奠基，为学生的未来着想。

【参考文献】

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[2]周伟力.初中生物课堂教学导入之我见[J].考试周刊，2017年22期

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