小学数学趣味教学与生活化教学的融合性分析

虞美萍

摘要：在素质教育背景下，人们对趣味化与生活化教学关注程度日渐提高。在小学数学课堂中，如何激发学生的学习兴趣尤为重要。教师可以将实际生活融入课堂，吸引学生的注意力，讓学生学习更多的知识。本文阐述了小学数学趣味教学与生活化的融合性分析，以期提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学 趣味教学 生活化

一、巧引特色生活素材，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师要多层次深化理解趣味教学与生活化教学的融合性内涵，坚持以生活为本的原则，巧引特色生活素材，构建高效的趣味与生活化教学情境，从而激发学生的数学学习兴趣。

在教学《千克与克》时，教师要多层次深化理解课题的重点和难点，联系生活实际，明确二者的结合点，巧引特色“千克与克”生活化素材，将其和课题知识点进行有机整合，利用多媒体技术，动态呈现“千克与克”课题知识点，吸引班级学生注意力，激发学生的数学学习兴趣，进而充分展现学生在数学趣味性与生活化的融合课堂中的主体地位。

二、结合生活实践经验，提升问题解决能力

在小学数学课堂教学中，教师要激活班级各层次学生的数学生活实践经验，将趣味教学与生活化教学有机融合，在引领学生科学理解抽象化的数学课题知识的同时，准确解决数学问题，从而提升学生解决数学问题的能力。

在教学《分数的初步认识（一）》时，教师应转变传统教学中的师生角色，以学生为中心，准确把握班级各层次学生已有的数学生活实践经验及日常生活中常见的“分数”问题，巧设趣味与生活化课题，并融合教学各环节。在讲解课题知识时，教师可以利用小学生喜欢听故事这一特征，以趣味故事的形式呈现“分数”知识点，并设计趣味、生活化的“分数”问题，有效激发学生的探索欲与求知欲，利用自身积累的生活实践经验，整合已掌握的零散知识点，利用“分数”知识点，分析并解决生活化的“分数”问题，同时在有效巩固“分数”知识点的基础上，最大化提高数学问题的解决能力。

因此，在小学数学教学中，教师应结合学生的生活实践经验，以此来整合数学课题知识，顺利展开趣味与生活化教学，促使学生在有效思考中，深化利用有限的数学实践经验，准确把握解题突破口，科学解答数学问题，顺利提升解决数学问题的能力。

三、数学问题与生活相结合，彰显数学实用价值

在小学数学课堂教学中，教师要根据趣味教学与生活化教学二者之间的结合点，同时结合班级各层次学生能力，科学设置层次化的数学生活问题，引领学生深入挖掘各方面的潜能，科学地解决日常生活中的数学问题，彰显数学的实用价值。

在教学《长方形和正方形的面积》时，教师要准确把握课题中的生活实际问题，进行趣味设计后，将其巧妙引入到课题理论与实践教学各环节中，与班级学生共同探讨、分析，巧妙讲解该课题的重点和难点知识。另外，教师要坚持层层递进的原则，引导学生将“长方形与正方形的面积”课题知识和日常生活紧密相连，深入理解课题知识点，科学地解决课题生活化问题。在该课题教学结束之后，教师可以向班级不同层次学生设置不同的“长方形与正方形的面积”问题，在独立完成时，进一步巩固课堂所学重要知识点，在学以致用中提高“发现、分析、解决”数学问题的能力，充分展现数学学科的使用价值。

因此，在小学数学教学中，教师应准确把握数学学科和日常生活的紧密联系，灵活掌握一系列数学知识点，并转化为自身所需的重要生活经验，培养并提升数学综合实践能力，在数学趣味教学与生活化教学中彰显数学学科的实用价值。

四、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师要高效进行数学趣味教学与生活化教学，激发学生的学习兴趣，科学掌握数学知识与技能，充分彰显数学趣味教学与生活化教学的融合性魅力。

参考文献：

[1]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学，2006，（4）.

[2]叶平.优化小学数学课堂，实施生活化教学[J].数学学习与研究，2015，（24）.

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇潮桥小学）