成果导向教学理念下的“室内空间设计”课程改革探索

姜丽

【摘 要】成果导向教育以所有学生均能成功为前提，明确学生经过教育过程后取得的学习成果，强调学生通过行动学习建构将已学内容应用于实际的能力。为了推进高职教育发展，黑龙江职业学院引入成果导向教育理念，学校确定了学校核心能力，各二级学院也建立了本分院的核心能力，各专业确定了核心能力指标，为了实施成果导向教学，每个专业都进行了课程结构的调整，遵循向下设计和以学生为中心的基础原则，以确定课程调整的历程、做好课程调整的准备、分配核心能力及能力指标的权重、分析能力指标权重、提出课程调整建议、调整课程为路径实现课程结构的调整，推进成果导向教学的实施。

【关键词】成果导向；设计；改革

一、背景

根据建筑装饰行业岗位目标，《室内空间设计》课程是培养学生空间创造与设计技能的一门专业基础课，教师应从高等建筑装饰技能人才的职业素质要求出发对其进行教学设计。在实际工作中，建筑装饰工程设计包括设计准备、方案设计、施工图设计、设计实施四个阶段。通过本课程的学习要让学生掌握居住空间各环节具体设计内容与要求；运用正确设计程序、方法、原则和原理创造出满足人们物质与精神生活需要的居住空间环境作品；培养学生较强设计能力，启发学生的创造性思维，并结合实践性方案设计，作到理论联系实际，培养具有建筑装饰空间设计能力的人才。

《室内空间设计》课程是2016-2017第二学期开设的成果导向课程，2016年作为成果导向立项项目，经过建设，现已完成项目的整体建设任务。该项目是建筑装饰专业的专业核心课程，共90学时，5.5学分。本门课程开发秉承以设计为目的，以就业为导向，以能力培养为核心的理念进行设计与教学。解决好基础与专业相结合的问题，在授课内容上，打破传统填压式的单一教学模式，改为以学生为主导的教学模式。在课堂上，真正做到学、做融合为一体，以培养学生的创新精神和实践动手能力为核心，体现出成果导向+行动教学的特点。

二、课程建设主要做法及成效

1.课程设置与权重分配

本课程旨在引领学生运用所学的室内设计知识与原理，合理进行室内空间设计。以设计进程为框架，通过对给定空间的方案设计熟悉室内设计程序、方法，通过制作实体空间模型建立空间感，通过制作汇报文件准确表达设计构思，以完成整体室内空间的设计及模型制作。

根据课程教学目标与专业能力指标的呼应关系，运用课程权重计算方法计算出课程预设单项能力指标权重，课程负责人根据专业培养目标及课程性质对课程权重进行微调。最后确定了本门课程的核心能力与课程权重。

2.课程调整与大纲内容

原有培养方案课程繁多，而采用2+1的人才培养模式下，学生在校学习的时间仅为两年，除去军训和大一的公共课程，学生学习专业知识的时间非常有限。面对同时进行的几门专业课程，学生显得疲惫不堪，效果也不理想。而且，学生的能力也仅限与专业知识上，而适应工作的其他能力却不具备。在成果导向模式下，依据建筑装饰专业人才培养目标与学校定位，将现有培养方案做了很大调整：对专业课程进行合并，主要针对建筑装饰专业人才的能力目标设置课程。在公共课程的选择上，重视提高学生各项核心能力。我们确定了以能力为核心的人才培养方案，并形成以成果导向教育最终目标为依托的课程改革方案。

以学生学习的目标、学习历程和学生能达到的预期成果描述课程，强调站在学生的角度，以学生为中心。本课程旨在引领学生运用所学的室内设计知识与原理，合理进行室内空间设计（目标）。以设计进程为框架，通过对给定空间的方案设计熟悉室内设计程序、方法，通过制作实体空间模型建立空间感，通过制作汇报文件准确表达设计构思（历程），以完成整体室内空间的设计及模型制作（预期成果）。本课程培养的核心能力为：通过理论学习，掌握室内空间设计的原理（专业技能）；通过具体任务，熟悉室内设计程序（专业技能）；善用室内空间设计方法，进行室内空间规划（问题解决）；运用综合设计元素，熟练表达设计意图（学习创新）；通过制作空间模型，实现设计的立体化（专业技能）；运用ppt汇报，准确进行设计表达（沟通整合）。课程内容作了如下调整。

3.课程设计模式与单元活动设计

根据建筑装饰行业岗位目标，《室内空间设计》课程是培养学生空间想象力以及设计技能的一门专业课，教师应从高等建筑装饰技能人才的职业素质要求出发对其进行教学设计。在实际工作中，建筑装饰工程设计包括设计准备、方案设计、施工图设计、设计实施四个阶段。为了学生具备专业素质与职业技能，实现课程的预期目标，单元设计采取循序渐进的顺序，不断深化学生技能，并增加了模型制作部分，通过模型制作，使学生更直观的感受空间，从而更好的实现室内空间设计的教学目的。

4.教学实施与评量

课程模块清晰，能力逐级递进。整个课程根据阶段能力，划分为能力递进的三个教学模块，第一模块使学生了解设计的基本程序、设计要素及设计方法，这是一项设计的基本技能。第二教学模块主要针对真实项目进行整体空间设计，使学生具有一定的空间思维能力及设计表达能力，为后面的模型制作定基础，第三教学模块模块以完整的项目来布置任务，先通过方案设计再制作模型，即训练了专业技能又提高了学生动手能力。

任务由浅入深，讲练结合。传统的《室内空间设计》课多为设计任务，这的训练并不能带给学生深刻的记忆，往往不能达到设计深度，同时忽视了学生的动脑与动嘴能力。经过一轮成果导向课程，将课程任务做了深入的设计，每一单元任务都做了很大调整，任务实施的过程以边讲边练的方式，这样将枯燥的设计分解为各个步骤，从浅入深，最终使每个同学都能完成任务并达到满意的效果，从而大大提高学生的自信心与学习的积极性。

改变现有从评估对知识的理解转化为评估学生达到预期成果的能力的评估方法。主要通过学习态度、实作评价、口语评价几个方式对学生进行评价，并制作评价考量表。

5.学生能力与项目建设效果

《室内空间设计》课程为建筑装饰专业课程，按照成果导向的课程开发步骤，完成了课程的描述、课程能力目标制定、课程单元设计、课程实施、课程评价等一系列工作，形成比较完整的成果导向课程体系。在授课过程中逐步验证了成果导向课程改革是十分必要并可行的，通过这样的授课方式，大大提高了学生的学习积极性，学生在完成任务同时主动寻求解决问题的方法，學习态度变被动为主动。项目效果比较显著，进一步验证了成果导向教学模式的正确性与可行性。