“互联网+教育”如何促进大学英语教学改革

左丹

摘 要： 在“互联网+教育”的背景下，英语学习方式和方法正在发生急剧变化。人们逐渐不再满足于传统的单一课堂教学模式，线上和线下相结合的英语教学与学习方式正成为趋势。这给大学英语教学带来了一系列机遇和挑战。本文对大学英语教学现状存在的一些问题进行分析，并提出一些可行性建议，以期给大学英语教学改革提供一定的借鉴。

关键词： “互联网+教育” 大学英语 教学改革

一、引言

近十余年来，随着互联网技术在全球范围内的普及和应用，人们的工作、学习、生活方式发生了很大的变化，对中国英语高等教育提出了一系列机遇和挑战，传统大学英语教学模式亟待改革，以适应大数据时代下的英语个性化学习。大学英语教学模式必须不断推陈出新，在新的时代条件下加强英语课程改革，以不断满足国家、社会对英语高素质人才的需求。因此，如何在“互联网+”教育背景下，发挥大学英语作为公共基础课程的作用，是值得每一个大学英语教师认真思考的问题。

二、高校英语教学现状及存在的问题

1.大学英语教师与学生的现实之困。

（1）大学英语教师的生存困境

受大学英语课程地位下降的影响，高校英语教师不仅面临着职业发展的瓶颈问题，还受制于论文、职称评定等因素的影响，对英语课程基础教學工作有点“审美疲劳”，采取疲于应付的态度，不堪一线英语教学工作重负。

（2）学生学习自主性的欠缺

教育所追求的最高目标是自主学习乃至于个性化学习，它们是语言学习的最佳方式，也是“互联网+教育”时代背景下的基本特征。但是受制于中国英语传统教学方式和考评的影响，现阶段学生学习英语的目的都是应付考试，诸如高考、大学英语四六级、专四、专八、雅思、托福等英语考试，学习英语的功利化心态严重，导致他们学习英语的兴趣日益丧失，情绪低迷，英语应用能力低下，学习英语自主性下降。

2.大学英语课程落后于时代潮流。

第三次新科技革命的到来，催生了一个全新的信息时代——“互联网+”时代，新的时代背景下，各行各业对劳动力人才都提出了更高的要求。这样的要求促使大学英语必将面临新的挑战。

在“互联网+教育”时代背景下，传统教育模式受到了挑战。传统教育模式是大学英语教师上课利用PPT课件等方式向学生灌输英语语言知识。在“互联网+教育”的时代背景下，学生的学习打破了时间、空间，乃至于地域的限制，以往以教师为中心的学习理念转变为以学生为中心的学习理念。互联网作为一种新的移动终端，使学生和教师之间能够互相交流、相互协作，从而形成信息共享、互助合作的崭新学习方式。例如，学生可以通过QQ、微信、微博、博客及特有的自助答疑系统等方式向老师寻求帮助。除此之外，学生与学生之间也可以通过英语微信公众号等新媒体运营方式，增强英语学习意识，有助于学生互助合作学习意识的培养。所有以上这些要求都对传统单一的教育模式、教育理念，乃至于教育硬件设施提出了机遇和挑战。

三、在“互联网+教育”的背景下，大学英语教学模式创新策略

1.加强英语学科群建设，丰富英语教学资源库。

不可否认，英语课时、学分在部分高校存在缩短、降低等情况，当务之急是大学英语教师们需要根据本学校具体实际情况及时更新英语教学理念。创新利用百度、360、谷歌等搜索引擎，及时丰富与更新英语教育教学资源库，以此拓宽教学视野，增加教育教学创新成果，不断激发学生学习英语的兴趣，从而帮助学生提高英语学习成绩，最终，提升英语学科在学校内外的影响力和知名度。

2.创新多媒体教学模式，推动学生自主化学习。

“互联网+教育”的时代背景下，多种多媒体教学模式的整合运用，能够最大限度地激发学生的英语学习兴趣，提高英语实践运用能力。例如，微信作为当下最重要的交流平台，教师可以通过微信公共平台推送优质的英语资源，将PPT、英语多媒体教学课件、授课计划、教学日志等上传到微信公众号平台，其他老师也可以通过这些资料丰富英语教育教学手段和方法。例如，通过情节有趣的原声电影进行视听训练，帮助学生增强英语语感的同时，提高语言表达能力，再如，可以让学生开展电影配音和中英文字幕翻译等活动，因为其蕴含的趣味性和挑战性较强，能够潜移默化地影响学生语言感知能力，帮助学生提高英语理解能力与表达能力。同时，应该知道“互联网+教育”模式的核心是学生的自主化学习，通过创新多媒体教学模式，优化英语教学方式和手段，帮助学生从被动学习逐渐转向“自主学习”，培养学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。

3.创新英语教学方式，努力实现教学指南要求。

2007年教育部颁发的《大学英语教学指南》指出：“大学英语教学目标是培养学生的综合运用能力，特别是听说读写，使他们能够在今后社会、工作、学习和交往中用英语进行有效的交际，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。”该指南明确指出：“为学生提供良好的语言环境和条件。”就是要求教师充分利用多种多媒体教学手段，为学生提供良好的语言环境，加强学生语言输入，提高学生的语言实际运用能力。目前许多高校主张使用双语教学，使学生在学科专业内容的学习过程中发展语言运用能力。除此之外，一些高校还利用校园广播等方式，甚至开设英文学习网站，向学生推送BBC，VOA，ChinaDaily等学习软件，营造虚拟的英语语言学习环境。最后，一些高校努力加强第二课堂建设，例如举办英语演讲比赛、英语诗歌朗诵大赛、定期英语口语角活动、英语进社区、各种国际会议等活动，不断创新英语教学方式，为学生提供语言使用机会，语言能力只有在不断的实际运用中才能得到质的提高。

4.紧跟新课程改革理念，引领时代发展潮流。

从1982年至今，中国大学英语教学总共历经四次改革，每一次改革都反映了时代潮流的发展变化。早期的英语教学目标是将英语存粹作为一种使用工具的客观化判断，后来又将听说能力的培养作为英语教学改革主要目标，再到后来的外语通识教育与学术英语之争，再到2007年第四次的课改，明确提出将人文素养、学习策略、文化意识和情感的培养等作为新时期整体教育改革目标。这是因为在当今世界经济一体化及信息科技化的时代背景下，国家对国际人才的需求发生了巨大的变化，提出了很高的要求。这些要求的提出与时代情形的变化，给大学英语教学带来了诸多挑战。但是必须认清楚的是，这些挑战不仅需要一线英语大学教师和学校面对，还需要政府等相关教育部门制定一系列相关优惠政策，帮助教师创新教育教学理念和教育教学方式。同时学校也需要明确学校英语课程教学目标和课程设置内容。以方便执行部门及相关人员依据指导性文件，尤其是依据“互联网+教育”时代背景下的教育理念，鼓励“互联网+教育”技术的拓展应用，同时在资金上适当向“互联网+教育”的设备购买与软件开发等方面倾斜，从而切实有力地支持“互联网+教育”的教学模式的开展。相信通过相关部门的协同促进，帮助教师形成先进的课程教育理念，紧跟时代潮流，以此促进大学英语教学改革。有理由相信，新的大学英语教学改革必将为时代的发展培养出一批高素质人才。

四、结语

新的时代伴随着新的潮流，在当今全球经济一体化的背景下，大学英语教学改革势在必行。大学英语教学改革目标的实质是培养汉英双语的高素质复合型人才，满足国家参与激烈竞争的国际需求，同时构建汉英双语社会。本文在分析我国大学英语教学改革现状的同时，提出一系列建议，以期推进大学英语教学改革。

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语生存危机及其学科地位研究[J].中国大学教学，2013（2）：10-14.

[2]王守仁，王海啸.我国大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）：4-17.

[3]谢聪.互联网+教育视角下大学英语教学模式创新研究[J].安徽文学，2017（8）：121.

[4]陈婷婷“互联网+”时代背景下，大学营运教学改革与发展研究[J].北方文学，2017（5）：134-135.

基金项目：

1.校级教育教改研究课题《“互联网+”背景下独立学院大学英语教学改革研究——基于应用型人才培养视角》，课题编号：2017C112。

2.吉林省高教学会高教科研课题《“互联网+教育”背景下高校智慧课堂构建与应用研究》，课题编号：NO. JGJX 2018B22。