如何培养高一学生的“历史情结”

许芳芳

现如今，高中历史分为必修与选修两种课程，必修课则在高一阶段开设，这使得高中学生最为宝贵的历史学习时间仅有一年，在此情况下，高一历史教学就显得至关重要。对高中学生“历史情结”的培养也是志在必行的，通过对高中学生“历史情结”的培养，能够有效激发学生对历史学习的兴趣，调动高中学生历史学习积极性，让高中学生能够在历史学习中拥有持久的动力，从而为高一学生之后的历史学习夯实基础。本文着重对高一学生“历史情结”的培养对策进行探讨。

1.激发学生兴趣

兴趣是学生学习之路的不竭动力，唯有让高一学生对历史学习产生十足兴趣，才能促进高一学生对“历史情结”的感悟，使高一学生“历史情结”得到切实升华。所以，在高一历史教学中，教师应重视对学生历史学习兴趣的激发，让高一学生能够感受到历史学习的魅力所在，从而提升学生在历史课堂学习中的主动性。

对此，教师借助多媒体技术这一教学辅助方式，将枯燥性的历史知识，直观生动的展现在高一学生的眼前，以增强高一学生的感官体验，降低高一学生历史学习难度，让高一学生能够带着兴趣，积极对历史知识进行探索，在此过程中，高中学生的“历史情结”势必会得到发展，以实现对高一学生“历史情结”的有效培养。

另外， 教师还应根据高一学生对历史学习的兴趣倾向，来有针对性的开展历史教学计划，以满足高一学生对历史学习的内心需求，使高一学生能够在历史学习中不断攀登，进而使高一学生历史学习水平得到切实进步，落实对高一学生“历史情结”的良好培养。

例如，在学习《鸦片战争》一课时，教师应善于激发学生历史学习兴趣，调动高一学生在历史课堂之中的积极性，以促进对学生“历史情结”的培养。对此，教师可利用多媒体技术，为高一历史课堂填入趣味性因素，让高一学生都能够对历史学习产生兴趣，以推动培养学生“历史情结”的进程。

2.强化学法指导

对高中历史教师来说，在传授给高中学生历史知识的同时，还应强化对学法的指导，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，体现的正是这个道理。对此，一方面教师应采取行之有效的教学方法，对高一学生实施有效教学。另一方面教师应向学生讲述历史学习方法，让学生在没有教师的引导下，也能够进行自主学习，使高一学生思维能力、学习能力以及创新能力等获显著提高，使高一学生能夠获得全面的发展及进步。

另外，教师还应对历史规律进行积极探究，并梳理出历史知识脉络，帮助高一学生构建出良好的历史学习体系，巩固高一学生历史学习基础，让高中学生能够获得十足进步，从而实现对高中学生“历史情结”的培养。

例如，在学习《抗日战争》一课时，教师应强化对学法的指导，促进学生对历史学习方式的掌握，让高中学生能够积极参与到历史知识的学习之中，这样不但有利于深化高中学生对抗日战争一课知识的理解，还能够使高中学生“历史情结”素养获得切实提升。

3.开展设疑教学

对疑问的设置，能够在最大程度上促进学生对问题的思考，让学生快速进入学习状态，持续吸引学生在历史课堂中的注意力。所以，在高一历史教学中，若想实现对学生“历史情结”的有效培养，则应重视对设疑教学的开，增强高中学生对历史知识的探究意识，使高中学生逻辑思维能力得以提升。

对此，教师应围绕高一历史教材内容，对历史问题进行设计。对于问题的内容来说，应具备一定的趣味性，同时还不应过难，亦或者过于简单，这是由若历史问题过难，学生不但难以对问题予以有效解决，甚至会消耗掉高一学生对历史学习的自信，使高一学生对历史学习产生厌烦情绪。而若问题过于简单，则会让学生感到缺乏挑战性，进而难以提起对问题的探究兴趣，那么问题的提出也就变得毫无意义了。因此，高中历史教师应对问题的难度予以把握，使设疑教学的积极作用得到发挥，这样才能使高中学生的“历史情结”性得到强化。

4.借助历史故事

在历史的长河中，有许多发人深省的故事，能够对高中学生的思想产生启发作用，同时也能够有效激发学生历史学习动力，使高中学生历史学习能力得到提升。所以，在高中历史教学中，教师应善于借助历史故事，将其作为历史教学的“调料”，让高中历史教学变得丰富多彩。一方面教师应结合教学实际，对历史故事进行良好选择，使历史故事能够与教学实际相适应，让高中学生能够对历史学习产生共鸣情绪，进而提升高中学生的“历史情结”。另一方面，在讲述历史故事的过程中，教师应注重自身的表达方式，要确保历史故事绘声绘色的讲述出来，使高中学生的情感能够追随着历史故事一同起伏，从而深化高一历史教学成果，使“历史情结”的培养能够对高中学生的历史学习提供重要帮助。

总结

总而言之，在高一历史教学中，教师应注重对学生“历史情结”的培养，让学生对历史学习产生浓厚兴趣，提升高中学生在历史课堂中的参与程度，进而使高中历史教学效率得到提高。同时，教师还应强化对学生学法的指导，开展设疑教学，并借助历史故事的优势，真正实现对学生“历史情结”的深入培养。