创新作业布置形式优化初中英语教学

顾伟

【摘 要】本文立足于初中英语教学实践，以“作业布置”为切入点，从“趣味性”“实践性”及“探究性”三个方面入手，围绕有效作业所应当具备的特征进行了初步分析与探讨，最终目的在于创新作业布置形式，以显著提升初中英语实际教学的效率与质量。

【关键词】初中英语；作业形式；趣味性；实践性；探究性

作业是学生学习活动中必不可少的重要组成部分。大量的教育实践已表明，恰当而适宜的作业布置能在很大程度上优化学生的课后复习效果，使得其对所学知识点形成更为深刻的认知与理解。也正因为如此，关于作业有效性的探讨层出不穷。以下，我仅结合自身的教学实践经验，针对如何创新作业布置形式进而显著优化初中英语教学效果，发表个人认识与看法。旨在于以个人之思诱发广大同仁的真知灼见，以推动初中英语教学工作的有序组织与高效开展。

一、初中英语作业布置应当充满趣味性

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一个人集中自身注意力进而全身心融入到其中的重要情感因素。由此出发，要想使学生主动完成英语作业、高效完成英语作业，教师首当其冲的是诱发其做作业的兴趣与热情，即首先要确保所布置的作业具备较强的趣味性，能使学生在接触的过程中感受到无穷的乐趣。

我在自身的教学实践活动中便会借助丰富多彩的活动，增强作业的趣味性，学生反响异常良好。如，Unit8 Fashions这章内容涉及众多与衣物相关的英语词汇，为了避免学生死板进行记忆，我别出心裁地为他们布置了一项充满趣味的课后作业，具体规则为：课后自由结合成学习小组，以小组为单位进行“中英互换”的小游戏，即小组中的某一人说出汉语，其余小组成员则要快速抢答出与该汉语相对应的英文单词并能对其进行正确拼读。假设小组中的某一人说出与衣物相关的英文单词，其余成员则要快速抢答出与其相对应的中文表达。像某一小组中的成员说出了“领带”这一特定汉语，其他人则要快速抢答出“tie”这一英文单词及其读音[tai]，另外一名小组成员说出了“trousers”这一英文单词，其他成员则要在最短的时间内回答出“裤子”的答案……在中英互换的趣味小游戏中，学生们在脑海中深深建立了英文单词、发音及其对应汉语意思三者之间的密切关系，此时对他们来讲，新学的英语单词不再陌生，不再复杂，相反变得简单而又有趣，记忆过程变得有趣不说，单词的复习效果也格外良好，这充分证明了趣味性的作业布置之于优化学生英语学习效果所具有的积极意义。

二、初中英语作业布置应当充满实践性

英语是一门外来语言，其学习的主要目的在于使得学生能熟练运用于生活实践，以实现同他人的更好交流与沟通。也正因如此，我们初中英语教师在教学活动中，不能仅仅满足于向学生讲解一些书本及教辅資料上的固定语法知识点，也不能止步于他们在考试中所获取的高分成绩，而应当真正回归英语学科本身所具有的工具性特征，致力于锻炼、发展学生学以致用的英语实践运用能力。布置充满实践性的英语作业便是其中不容忽视的重要一环。

对此， 我在自身的教学实践活动中进行了积极实践，收获颇丰。例如，Unit7 Shopping这章内容主要涉及购物、售物过程中最基本的单词及句型，为了确保学生能将所学到的英语理论转化为自身生活社会交际中可能用到的相关素材，我没有要求他们死记硬背课文，而是要求他们在原有课文的基础上尝试进行改编，使其成为消费者与售货员之间的崭新对话，并与其他人进行情景演练。这一作业形式新颖而不落俗套，与其说是一次作业，倒不如说是一次全新的改编、演练之旅，学生们的参与热情极为高涨。以下，即为某一学生小组的情景对话：

Shopkeeper： Good afternoon，Sir！And what

can I do for you？

Tom： I want to buy some books for my daug-

hter， she likes reading very much.

Shopkeeper： How about Gone with the wind， it is the only work of American author Margaret Mitchell.

Tom： This book looks very good. And how

much do it cost？

Shopkeeper： 25yuan.

Tom： Fine， Ill take them.

在模拟生活的情景对话中，学生们对所学英语知识的影响不再简单停留在考试要考的知识这一浅显层面，相反，其不仅认识到了所学英语知识之于日常沟通与交际的必要性及重要意义，大大唤醒了英语学习的热情，同时，更在一问一答的对话过程中轻松复习了课堂所学的相关英语知识点，效果一举两得，很好地体现了贴合生活实践的作业切实存在优化初中英语教学效益的可行性。

三、初中英语作业布置应当充满探究性

学生是学习活动中的真正主体，教师则是学生学习活动过程中的引导者与帮助者。新课标所提倡的上述理念要求我们初中英语教师在教学活动中，不能继续像灌输式教学那样直接将最终的结论一股脑儿地倾倒给学生，而应当在充分尊重学生主体学习地位的基础上，尝试鼓励他们进行自主探究性质的学习活动，以此增强其自主探究的学习能力，进而为其学会学习、会学习做好充分的前提准备。

我在自身的教学实践中便会有意识地为学生布置一些充满探究性质的发散性学习作业。如，在学习了Unit 6 Food and lifestyle这章内容之后，我便为学生布置下了如下一项探究性质十足的课外作业：自由结合成学习小组，并以小组为单位利用网络查找关于健康饮食及不健康饮食的相关资料，最终将所查到的资料整合成完整的段落落实到纸面上。在完成该项作业的过程中，学生们密切分工，踊跃合作，有的查找健康饮食重要性的科学依据，有的查找相关的数据用以辅佐，还有的从反面入手查找不健康饮食对人体所带来严重影响的例子……在大家密切分工、协作的基础上，一篇篇关于Food and lifestyles的英语文章跃然纸上。像有的学生小组写到“I prefer more fruits and vegetables to ice-cream and hamburgers， for food with much oil in it can make us fatter and fatter.”有的学生小组写到“In China， fast food is quite popular among young people. In fact， fast food is harmful to our healthy.Because it contains little nutrients，we will put on weight if we eat too much of hamburgers and fries.”……在探究性质较强的作业引导下，学生们的视野得以开阔，学识见识得以丰富，这使得他们不仅认识到了健康饮食以及不健康饮食所打给人体的重要影响，进而得以树立科学的饮食观，更重要的是还在查找资料、自主探究的过程中升华了课上所学到的Food and lifestyles相关英语知识，获取良好的复习效果不说，有效教学目标的推进也得以很好地落实。

四、总结

学生的学习活动离不开作业，作业是学生复习课堂所学的重要渠道，同时也是教师从中窥探学生学习效果的有力载体，其必要性及重要意义由此可见一斑，不容小觑。在这一大的背景下，我们初中英语教师必须想方设法且必须保证所布置作业的趣味性、实践性与探究性，这样才能使其最大限度上发挥出应有的功效，进而真正达到以作业促教学的预期目的。

以上仅为我个人关于创新英语作业形式优化初中英语教学效果的一些看法，在此见教于教学大方之家，以推动我自身教育水平的日渐提升以及初中英语教学的高效开展。若能如此，实乃我个人之大幸。

【参考文献】

[1]邵长香.新课标背景下初中英语作业现状研究[D].鲁东大学，2012.

[2]张萍.《新英语课程标准》下初中英语作业布置的现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学，2015

[3]郭利红.初中英语家庭作业设计的研究[D].鲁东大学，2013