高中语文教学中学生文言文理解能力的提高

肖玉秀

【摘 要】在高中阶段的语文教学当中，文言文所占有的比重是非常大的，而学生要想掌握好这一文体，理解能力就变得十分必要。与白话文的通俗易懂相比，学生们在理解古文的过程中还存在着一定的困难，理解能力急需提升。基于此，本文将以此为话题，对其提升策略进行探究，希望对教师们教育工作的展开有借鉴价值。

【关键词】高中语文；文言文；理解能力；提高策略

前言

所谓的文言文，通常情况下就是指，以古语为基础的、经过加工而演变成的书面语，与白话文相比，这一文体具有着骈俪对仗、音律工整、注重典故等特征，其中包含着古文、骈文、八股、曲、词、诗、策等多种内容，而对于高中生而言，要想理解好文言文，就要掌握很多方面的知识与技能。但我相信“滴水穿石”，只要在师生的共同努力下，就一定可以帮助学生学好文言文，以使其人文修养及知识底蕴得以进一步的丰富，为其将来的学习、发展奠定基础。

一、高中语文教学中提高学生文言文理解能力的价值

首先，有助于学生领悟、传承古代的文学精髓。文言文是古代文學的一种艺术形式，同时，其也是传统文化当中非常重要的一部分，高中教师在开展文言文教学中，有意识、有计划地培育学生们的理解能力，可以加深其对于古典文学的了解程度，并使其在不断学习中，逐步领会到我国的文化精髓，达到继承、发扬的目的。

其次，有利于学生自身文化素养、综合水平的提高。对于文言文学习来说，其本身就是提升个体综合素质及知识素养的一个过程，特别是对于高中阶段的文言文教学来说，教材中所含有的作品，都是经过上百年的发扬、传承而累积下来的，其中蕴含着深厚的语言美感与人文思想，使得学生在学习的过程中，可以有效地强化其道德素质及审美情操，对于他们的成长及发展等有着非常重大的意义。

二、高中语文教学中提高学生文言文理解能力的策略探究

（一）反复诵读，深化领悟

高中教师在开展文言文教学的过程中，要想使学生们的理解能力有所提升，最直接、有效的途径，就是发挥出自身的引导作用，让学生对所学作品进行反复诵读，从而借助于此，来使其逐步地了解作品含义，使其形成一个初步的概念，以为后续的深入性学习打下基础。对于文言文来说，通常都非常讲究于“抑扬顿挫”，通过这种反复式的诵读，不仅可以使学生们的学习难度得以降低，也能够使其提高语感，以更好地掌握作品脉络，真正地实现疏通。

例如，在学习《兰亭集序》这篇文言文的过程中，在教学开展之前，教师就可以引导学生，对文章加以反复的诵读，从而使其在这一过程中，通过简洁文字、抒情笔调的把握，对作品内容有一个大致的了解，以在降低学习难度的同时，也为后续的深入性学习创造了有利条件。

（二）背景介绍，激发兴趣

要想提升学生们对于文言文作品的理解能力，在教学当中，仅仅依赖于字句解释，是行不通的，而是要抓住作者的创作背景、个人背景、文化背景、时代背景等，以促使学生对作品有一个全方位的了解。基于此，为了达到教学目标，教师就可以将背景介绍作为入手点，从而有效激发起学生们的学习兴趣，促使文言文教学得以有效、有序地实施下去。

例如，在学习《游褒禅山记》这篇文言文的过程中，该文是作者王安石在其34岁时，辞去舒州通判一职，在回家的途中，游历了褒禅山，并在三个月过后，追忆所写下的。这篇游记夹叙夹议、因事见理，存在着诸多的思想，不仅在当时的时代背景下难得可贵，在现今社会也有着极为深远的意义，其中的各个名句，更是被世人所常用。通过这样的背景介绍，不仅有助于激发起学生的学习兴致，也能够增强其对于文言文的理解能力，并对其的知识视野起到了一个拓展的作用，是教师落实教学目标的捷径之一。

（三）体会情感，引发共鸣

从目前的实际情况上看，我国高中生对于文言文的理解能力普遍不高，之所以导致这一现状，最根本的原因，就是学生在理解文言文时，无法与作者间产生共鸣，难以在其中获取到一定的情感体验，致使学习兴趣、理解深度、学习效果等受到降低。基于此，为了更好地改善这一情况，教师在开展培育工作时，就一定要将作品内容作为核心，并有意识地调动起学生们的情感体会，以在加深其理解程度的同时，也促使最终的教学效果、教学质量等得以显著性地提升。

例如，在学习《滕王阁序》这篇文言文的过程中，本篇文章表达出了作者报国无门但壮志不坠、身处困顿却情操不移的态度，抒发出了其内心的痛苦和追求、失意和奋进、失望和希望的复杂情感。对此，在开展教学的过程中，为了更好地加深学生的理解程度，教师就可以从多个维度，来带领学生深切的体会这些情感思想，从而使学生充分地把握住作者的情感变化，以在提升其理解能力的同时，也能够使最终的学习达到一个事半功倍的效果。

（四）创新观念，营造氛围

要想更好地达到培育目标，身为一名高中阶段的语文教师，在讲解文言文的过程中，一定要积极地更新自身的观念，转变自身的授课方式，将一些先进的手段与资源引入其中，从而带给学生更多的新颖感及体验感，以在激发其学习兴趣的同时，也能够有助于其的文章理解，促使教学目标得以一一达成。在这其中，教师就可以将多媒体这一辅助技术融入进来，将一些深奥、难懂的文章内容成功的转变为形象、直观的图片、视频等，使学生在和谐、愉悦的氛围下更好的学习、理解文言文，使学习效果达到最佳。

例如，在学习《鸿门宴》一课的过程中，为了更好地深化学生的理解程度，教师就可以将多媒体引入进来，并充分地借助于其的功能，结合文言文内容，为学生们播放相应的影视片段，让学生观看。借助于此方法来推动教学的开展，不仅可以充分地调动起学生的多项感官，也能加深其对文言文内容的理解，并使课堂氛围变得生动、活跃，促使教学的生动性及实效性得以大大提升。

（五）精选篇章，抓好熟读

据以往的教学经验证明，教师在开展文言文教学的过程中，要想真正地提升学生们的理解能力，就一定要引导学生多读文言文、多背文言文，使其累积一定的词汇量，只有这样，其才能独立的去理解一些文言古籍，使学习目标得以达成。因此，除了教材中的文言文内容外，教师也可以发挥出自身的作用，为学生精选课外的文言文篇章，以进一步地锻炼学生的理解能力、学习能力等，使授课效果达到最佳。

例如，在这一过程中，教师应结合高中生的兴趣点、身心特征等，来为其精选一些课外的文言文篇章，这些篇章必须是重要的、容易熟记的、难以忘却的，以使学生的阅读范围得以相应地拓宽。比如《吕氏春秋》《战国策》《史记》等，都是非常适合高中生阅读的文言文诗集，可以帮助学生累积更多的词汇量，有助于其理解能力、学习效果的进一步强化。

（六）系统整理，掌握词汇

在文言文教学当中，对一些词汇进行系统性的整理，也是非常必要的，只有这样才能够使学生掌握更多的常用词语、文言句式，使其的理解程度得以进一步升华，促使能力的提升。

例如，在虚词方面，可以采用反复辨析、点面结合的方法。譬如代词，当学生累积了感性知识之后，就可以引导其按照疑问、批示、人称等三类进行归纳，然后再抽出其中较复杂、最常见的代词，结合句子，进行解析；在实词方面，可以结合特点，来分类归纳，采取古今对照、汇合总注及综合分析的方法，来区别意思、进行理解；而在涉及到一些名物制度、古代文化的古名词时，就可以结合课文内容，采取适当性补充这一方法，进行理解、归纳。通过对这些词语的整理，不仅可以使学生在理解文言文时更加的顺畅，对于其理解能力地提高也有着较大的作用，总之，这一环节，是非常有必要的。

结论

综上所述，文言文是语文教学当中非常重要的一项内容，而要想将其开展好，有目的、有意识地提升学生们的理解能力是非常必要的。基于此，在实践教学中，教师就应将一些创新、先进的培育手段引入进来，带给学生更多的感染力及体验感，促使其与作者间产生共鸣，从而在领悟文学之美的同时，也使其的语文能力及综合素质等得以显著地提升，以在将来发展成为一名德才兼备的优质人才。

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