“互联网+”安全培训的研究与应用

贾娜莉 徐 阳 李莉莉 李 惠

北京市安全生产科学技术研究院

安全培训是企业或单位安全生产工作的重要内容，坚持安全教育制度，搞好对全体职工的安全教育，对提高企业安全生产水平具有重要作用。目前，北京市安全生产培训仍然以课堂讲授为主，工学矛盾突出，受训者很难兼顾学习与工作，导致安全培训质量较低。伴随着计算机技术和网络技术的蓬勃发展，互联网已经进入到人类生活的每一个领域、每一个角落，同样，也渗透到安全培训这个领域。网络安全培训作为一种新的培训手段和培训模式，将对传统安全培训产生一场大的变革，影响着未来的发展[1]。MOOC课程的开发以及学分银行等新概念的应运而生，对北京市安全生产培训工作有了新的思路。实施网络培训，适应未来社会发展需要，是构筑开放式终身学习体系的重要手段，提高全民族安全素质水平的有效途径，根本目的在于促进学员自主学习，改变传统学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。因此，开展互联网+安全培训工作的应用与研究，是当前推行网络化安全培训的重要课题。

1 “互联网+”安全培训系统

1.1 技术设施

云计算服务：互联网+安全培训应用云计算提供一站式服务，云计算服务通过按使用量付费的模式，为用户提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池。

移动终端设备：安全培训移动学习，是借助移动终端设备，特别是智能手机和平板电脑，学习者只要登录安全培训移动端（APP或者微信公众号）就能学习课程，与电脑终端应用一致，优点是为学员提供便时便地的灵活条件。

大数据分析技术：大数据分析，能通过学员学习表现、教师培训表现，预测互联网+安全培训的潜在问题，再通过相应的干预策略，保障安全培训顺利进行。

1.2 管理系统

（1）培训管理系统。培训管理系统是管理者对所有教师、课程、培训、资讯、网站等信息进行管理的系统。包括系统管理、教师管理、学生管理、课程管理、培训管理、考试管理、成绩管理、新闻管理、统计分析等。

（2）学习管理系统。学习管理系统也称为“网络学习平台”或“网络教学平台”。一般来说，网络学习平台具有网校、教学、直播、共享、支付5大功能版块。

（3）教学管理系统。教学管理系统，是培训教师管理本人所有课程、培训项目和学员学习进度的系统。

1.3 课程体系

1.3.1 课程形式

随着互联网产业的不断发展，众多互联网教育平台不断涌现，课程形式也多样化，录播、直播、微课、面授、一对一等。下面分析对比常见的网络培训授课模式的优劣势，见表1[2]。

表1 各类网络授课模式分析表

根据培训需要，互联网+安全培训的课程形式，可以是视频、音频、文本、外链、图片等类型文件。

1.3.2 课程内容

课程内容依据学习对象不同，分别建立不同的课程体系，面向政府监管人员、企事业单位安全管理人员、教育机构（中小学生、中高职学生、本科教育）、社区居民等，如图1，建设安全培训和教育的“课程超市”。根据课程体系（课程库）进行组合，形成专题培训或学习单元。

图1 课程内容面向对象

2 “互联网+”安全生产培训模式的探索

北京市“互联网+”安全培训的实践，以北京市安全生产网络学院为例，探索北京市安全生产检查人员[3]在学习管理系统、培训管理系统、课程体系、移动学习等方面应用。

2.1 培训管理系统的应用

北京市安全生产网络学院的培训管理系统主要是管理者对网络学习平台的权限管理，具体架构图，如图2。培训管理系统能够实现多项管理内容：一是系统可以实现多级管理模式。对管理者设置不同的管理权限以实现北京市、各区等多级学员的管理[3]。二是管理者可以管理课程分配。依据课程方案，可以对已生成的课程体系任意增删调整，自由操作选学必学、学习时间、课程考核以及课程统计等。三是管理者可以在系统上定制专题培训。将上线课程进行自由组合，完成特需定制专题培训。四是管理者可以在系统上实现数据统计，如学时学分、考试成绩、在线讨论次数、学习时段、作业情况等。

图2 北京市安全生产网络学院架构图

2.2 学习管理系统的应用

北京市安全生产网络学院平台拥有教学、直播、共享、讨论等功能版块。学员可以自由管理学习系统：一是自由选课。学员登陆平台后，根据平台发布的或其他相关规定的培训要求完成选课及修改课程、各类专题培训学习、作业提交、任务考核、资料上传下载、法律法规、典型案例的学习讨论等。二是互动讨论。在网络平台上，学员可以在线咨询，在线讨论，专家答疑。学习培训方式分两种，一种是自主学习，另一种是强制性问答等方式下的监督学习。三是查询认证。学员完成学习，可查询和统计个人学习过程以及考核成绩等数据[4]。

2.3 课程体系的应用

网络课程以建设专职安全员网络培训课程为契机，建立了安全生产网络培训课程，共计200学时，1学时由大约7-8个知识点组成。其中，1学时30min左右，1个知识点3～5min。专职安全员网络课程，建设了11个专题课程，即一个安全生产法律法规课程，10个专题培训课程。网络课程体系建设提纲，见表2。

表2 网络课程体系建设提纲表

安全生产培训资料形式多样化，包括文本、视频、音频、PPT、图片、题库等。安全生产网络课程资源来源于自主开发资源、外部共享资源以及开放教育资源。安全生产培训教师来自于行业的高级专家及专业技术人才。网络培训教育特点是课程标签化，根据受训人员不同，在培训资料库里进行课程自由组合，开发针对性强的专题培训或学习单元。

2.4 移动学习的应用

北京市安全生产网络学院移动学习已申请微信公众号。有3个培训入口：一是已参加北京市安全生产网络学院培训的学员直接进入移动端个人中心；二是我的大学，进入北京开放大学在线学习平台，方便后续学历教育的入口；三是京学网，直接进入全民学习的京学网。

3 “互联网+”安全培训实践启示

3.1 “互联网+”安全培训发展需要进行顶层设计

在“互联网+”安全培训的行动计划中，需要进行技术设施、管理系统、课程体系3方面的顶层设计，以保证整体有效的发展。技术设施主要是技术层面，作为管理系统强有力的技术支撑。管理系统需要进行统一的设计，如市、区、镇3级如何管理等。课程体系设计要针对性地面向不同学员开发建设。因此，在顶层设计上采用先进的网络教育管理和网络教学的理念，保证“互联网+”安全培训有效开展。

3.2 “互联网+”安全培训管理系统基于实际发展

北京市安全生产网络学院的建立，不是短时期内能完成的，应基于顶层设计和整体规划，确定轻重缓急，形成阶段性发展。开发北京市安全生产网络学习平台，先提供基本功能，培训教师通过简单培训能在平台上建设课程和进行教学传递，然后在实践中根据需求逐渐增加新功能。网络平台管理可以先开发市、区两级，再开发街乡镇一级。学员数据库和教师数据库，按需求稳步持续发展，先开拓监管人员[5]，再逐步开拓职业教育、企事业单位及市民教育。