内容决定形式形式服务内容

曹方敏

摘要：语文课程标准中对课外书的阅读提出了明确的要求，因此，我们要贯彻并落实这一要求，对整本书的阅读进行研究和实践。整本书的阅读课型分为读前导读课、读中推进课和读后分享交流课。现在笔者将以《青鸟》整本书的阅读为例，就读后的分享交流谈谈笔者的一些思考，本文从分享的内容和分享的形式两个方面具体阐述。

关键词：整本书阅读；分享交流；内容；形式

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-074-1

《义务教育语文课程标准》对学生的阅读能力提出了要求，鼓励学生通过课外阅读形成语感，掌握阅读方法，发展自己的个性，提高审美能力。扬州市“二分明月”语文课堂教学竞赛就以“整本书阅读分享交流”为主题开展活动，对整本书阅读进行交流分享交流。下面笔者就阐述一下分享的内容（即分享什么）和分享的形式（即如何分享）。

一、分享的內容

整本书的阅读分享交流是以班级为单位，在教师的指导下，有组织、有目的、有计划地阅读一本书，然后学生在班级内聊天般地交流思想、分享感受的活动。分享交流时可以根据学生的认知水平以及本书的特点先确定一个主题，然后再确定分享交流的内容，所选的内容要能够找到学生思维的生长点。

1.故事情节

一本书中可能有好几个故事，在整本书的阅读中，大多学生都会关注到故事情节。有些故事读起来很普通，有些故事很有趣，出乎读者的意料。教师应该引导学生选择有趣的、让人意想不到的、使读者产生思考的情节作为经典内容分享给大家。通过分享交流，将学生引向一个崭新的世界。

如在《青鸟》回忆王国这样一个美丽而又神秘的地方，迪迪尔他们遇到了去世的爷爷奶奶，在爷爷奶奶怀里撒欢，享受和亲人团聚的快乐，这些情景对于学生们来说很普通。而在他们吃饭时，迪迪尔将汤撒了出来，爷爷给他一个耳光，他居然还欣喜若狂。对于这样的情节很多学生在初次阅读时都会有困惑。那么在选择分享内容时就可以选择这个让人疑惑、使人意想不到的故事情节。

2.阅读方法

整本书阅读分享交流中不仅要关注经典情节的分享，在阅读过程中运用到的阅读方法也是一个重要的分享内容。在分享交流中，学生习得了阅读的方法，就像是活的打开一扇门的钥匙。阅读方法的分享能让学生在今后的阅读中举一反三。

《青鸟》一书中有很多富有哲理的语句，这些语句的理解对于学生来说是有一定难度的。如果脱离故事情节，就不能正确理解其中的含义，所以在分享交流中教师要先分析故事情节，然后结合故事情节理解富有哲理的句子。

3.写作方法

整本书的阅读能够帮助学生丰富语言、积累知识，学生能在潜移默化中学习作者的写作方法。在整本书的阅读分享交流中，以本书的写法为其中分享的一个内容，还可以帮助学生体会作品的独特之处。

在《青鸟》的阅读分享交流课中，教师带领学生们在光神的指引下游历那些绚丽多姿、美轮美奂的场景。让学生感受到其实这个故事只是一场绮丽的梦，遇见的人，经历的事，都源于作者奇幻的想象，从而体会作者想象的精妙。作者通过充满诗意的想象给读者展现一个个故事，这些故事还揭示了一些道理，教师通过引导，让学生找到了本书的独特之处，即与寓言故事相似。

二、分享的形式

整本书阅读分享交流是学生们阅读经验和感受的分享，使得每个学生能表达出自己的想法和感情。所以我在整本书阅读分享交流课中一改往日的课堂组织方式，将学生分小组成U字形围坐在一起，营造良好的分享交流的形式。学生们在自主阅读后，将以小组合作的形式进行汇报交流。

1.个性化表达

学生是学习的主人，整本书的阅读是一种个性化的行为，在分享交流时教师要尽量地让每个学生参与进来，鼓励学生个性化表达，让学生用自己喜欢的方式与大家分享交流，从而使学生得以表达，乐于表达。

《青鸟》中有五个场景，可以让学生选择其中的一个场景，用自己喜欢的方式分享交流。这样学生们会选择自己擅长的或者便于表达的方式，使汇报交流时更加胸有成竹。而作为听者，也不会感觉到形式单一，更能与汇报者进行互动，找到思维的生长点。

2.适合内容的方式

在多种表达方式中，教师可以根据内容选择合适的表达方式，也可以同一种内容的不同分享方式进行比较，帮助学生优化适合内容的表达方式。对于情节生动、充满神奇的故事，学生可以将作者的语言和自己的语言结合，加上动作，有感情地用讲故事方式表达出来；对于描写细腻、画面感很强的内容，可以用画画的形式表达；有歌曲的还可以唱出来……

如《青鸟》中发生在夜宫里的故事，每经过一道大门，夜神都会编造各种恐惧来吓唬迪迪尔，而迪迪尔在一次又一次战胜恐惧后变得越发勇敢。学生就可以选择讲故事的方式表现出夜神的阴险狡诈，迪迪尔的勇敢和坚持。

整本书阅读分享交流是一种个性化的活动，教师要帮助学生选择合适的分享内容，为他们提供一个分享交流的平台，再鼓励他们用多样的方式进行分享交流，整本书的阅读将会在学生中如星星之火，有燎原之势。