利用互联网进行网络在线学习的模式与机制研究

阳爱强　阳王东

摘 要： 网络在线学习是在互联网上发展起来的现代学习方式，它成为信息获得、信息传递、信息交流的重要途径。本课题对大学生参与网络在线学习进行了调查分析，对各种网络在线学习模式的优缺点进行了详细的比较，在对网络在线学习模式进行研究的基础上，从考核、监督、互动、答疑等方面对网络在线学习机制进行探索，提出了改进措施，有利于不同的学习者选择合适的学习方式。

关键词： 互联网； 网络在线学习； 模式； 机制

中图分类号：TP393.4 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）08-17-04

Study on the mode and mechanism of online learning

Yang Aiqiang1， Yang Wangdong2

（1. Yiyang No. 1 middle school， Class 1605， Yiyang， Hunan 413000， China； 2. Hunan City University， College of Computer Science and Engineering）

Abstract： Online learning is a modern way of learning developed on the Internet. It has become an important way of information acquisition， information transmission and information exchange. This paper makes an investigation and analysis of college students' participation in online learning， and makes a detailed comparison of the advantages and disadvantages of various network learning modes. Based on the research of e-learning mode， this paper explores the e-learning mechanism from the aspects of assessment， supervision， interaction， answering questions and information acquisition， and puts forward some improvement measures， which is beneficial for different learners to choose the right learning way.

Key words： Internet； online learning； mode； mechanism

0 引言

20世紀90年代以来出现互联网技术以其惊人的发展速度改变着人们的思维方式、学习方式、工作方式、生活方式乃至交往方式。21世纪的今天，我们已经进入了信息化和现代化社会，互联网已经成为人们获取信息的主要媒体之一。同时，伴随着这个知识经济时代快速增长起来的学习需求与教育资源匮乏之间的矛盾日益加剧，终身学习和终身教育越来越受到人们的重视，传统教育模式下的学习难以达到人们的要求。而网络学习正以其独特的优势，成为人们实现终身学习的一个重要方式[1]。因此，开展网络学习的模式与机制研究有利于我们对网络学习进行更深层次的了解，有利于促进网络学习潜在优势的发挥，对更加积极有效地开展和推广网络学习有重要的意义。本课题是在总结和借鉴前人的研究成果的基础上，从学习者的视角对网络在线学习模式进行分类，并通过分析网络学习中存在的问题，进而对各种网络学习机制进行探索，以帮助学习者选择合适的学习模式和学习机制提高学习效率，充分利用互联网加强自身知识储备[2]。

1 网络学习模式研究

网络在线学习模式是远程教育发展的最新产物，现代远程教育的实质就是网络教育。人们对网络在线学习模式的探讨也可以看作是现代远程教育模式的深化。就目前文献的调查情况来看，从学习者视角出发主要有以下讲授型、讨论型、个别型、协作型和移动型等几种网络学习模式[3]。

这些网络学习模式各有千秋，他们的特点分析如表1所示。

2 网络学习的调查分析

尽管互联网相对开放的学习环境和自主学习的氛围为学习者提供了终身学习的资源和机会，但我们必须意识到，在网络学习过程中还存在不少问题。为了使课题研究更具有说服力和科学性，我们对网络学习进行了问卷调查和分析，为探索科学有效的学习机制奠定研究基础。

2.1 调查对象

本次调查对象湖南城市学院大二大三大四不同专业的学生，一共发放了120份问卷调查，收回118份，全为有效问卷。问题分为主观和客观题，能够反映网络学习的基本情况。选项设有单选和多选，内容覆盖面广。

2.2 网络学习活动调查结果分析

大学生网络学习调查分析表如表2所示。

2.3 对现有网络学习机制的改进及其效果分析

根据调查分析，对现有网络学习机制进行的补充和改进提出一些的看法。

2.3.1 考核机制

学习过程不受时空限制，教学过程也不是实时的互动，部分学习者将学习当成任务来完成。然而，对学习者进行考核，实质上就是对学习者的学习活动进行监督。以网络课程为例，考核机制将从以下几个方面进行。

⑴ 自学机制，按照学习目标，由学习者制定读书计划，阅读网络学习过程中提供的资料，并要求在规定时间内提交规定字数和篇数的读书笔记和心得体会。

⑵ 讨论机制，限定每天的学时，将课时设定为45分钟，与传统教学同步，并课后提供20分钟进行学习讨论，学习者参与讨论情况纳入考核。

⑶ 考学机制，在学习过程中，及时地进行练习和测验，检验学习效果。

⑷ 学分机制，根学员完成不同学习任务的情况下给予一定的学分。只有达到一定学分的学习者才能有资格参加最后考试，才能算完成网络学习的整个过程。

2.3.2 激励机制

激励机制可分为兴趣激励机制、精神激励机制、物质激励机制以及竞争、合作激励机制，每一种激励机制相辅相成、相互作用，共同达到激励作用[5]。

⑴ 兴趣激励机制

可以在学习过程中进行知识竞赛，通过测试和学习授予相应的称号，获得徽章；设置礼包，根据每天学时的长短或学习进度的不同开设金额不等的学习币，数值不同的经验值、积分、学点或免费的学习券等。

⑵ 精神激励机制

可以让网络学习者展示他们的学习成果，在学习平台上開设网上展示厅。对点击率较高的学员给予一定的奖励。

⑶ 物质激励机制

网络学习中的物质激励方式有多种：经验值、积分等，它们在一定程度上是对学习者完成学习的量化考核。

⑷ 竞争、合作激励机制

引入合作机制，学习者之间相互帮助、共同探讨学习问题、资源共享。同时定期开展专项志愿者在线服务，帮助其他学习者解答各种学习上碰到的问题，激发学习者的学习积极性，达到1+1>2的目的。

2.3.3 互动机制

要鼓励学习者与学习者之间进行互动，将互动作为考核学习成果的一个量化指标，只有获得一定的考核积点，才有权限对其他信息进行查看，促进和激励学习者积极互动。

2.3.4 答疑机制

对所要答疑的问题进行总结和分类，建立临时问题答疑库、常见问题答疑库和疑难问题答疑库。参照一些软件在线帮助系统，引入问题引导机制，实现交互式答疑，达到知其然，知其所以然的效果。

3 结束语

网络学习势必成为现代教育乃至全球化的一种趋势。针对网络学习过程中存在学习效率低等诸多问题，对大学生参与网络在线学习情况进行了调查和深入分析，就如何提升网络学习的效果，减少其不利影响，提出了网络学习的四种机制（考核机制、监督机制、互动机制、答疑机制），让网络学习成为学生课堂学习的有益补充。但是目前网络在线学习还难以做到及时的辅导答疑和因材施教，网络学习平台需要加强与学习者的双向沟通交流，并且能够记录和分析学习者的学习状态和效果，能够提供个性化的学习内容和指导。这应该是网络在线学习的发展方向。

参考文献（References）：

[1] 黎军.网络学习概论[M].上海人民出版社，2006.

[2] 周隽，王志强，沈月琴.基于网络学习平台的自主学习模式探

讨[J].价值工程，2013.18：260-261

[3] 吴宏江，卢忠瑾.网络学习模式要素分析[J].中国科技信息，

2007.14：263-264

[4] 贾靖林，杨玉辉.基于智能手机的移动学习研究[J].软件导刊

（教育技术），2009.1：80-82

[5] 王英彦，杨刚，曾瑞.在线学习者的激励机制分析与设计[J].中

国电化教育，2010.3：62-66