数学教学中培养学生核心素养刍论

徐秀梅

摘 要：教师在数学教学中培养学生核心素养，就要创新教学理念、围绕实际生活、以学生为本、以问题为出发点，让学生分析数学问题，解决数学问题，在掌握数学理论知识的同时，真切感受到学习数学的乐趣。

关键词：数学教学；核心素养；学习兴趣；思维方式

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0038-01

受传统应试教学观念的影响，部分数学教师将教学重点放在理论知识的教授上，忽视培养学生的核心素养，这样的数学课堂并不符合新课程改革的要求。因此，数学教师要转变教学观念，就要以培养学生的核心素养作为出发点，使学生在掌握数学理论知识的同时，提高解决数学问题的能力。

一、创新教学理念，培养学生解决实际问题的能力

在新课程改革的背景下，教师的任务不只是教授学生数学理论知识，而是要从知识、能力、情感这三个方面来开展教学活动，完成教学目标。当然，数学教师还要着重培养学生的核心素养，创新自身的教学理念。例如，在“图形的运动（二）”的授课过程中，教师要改变之前“满堂灌”的教学方法，借助多媒体将各种各样的图案呈现在学生的面前，并提出问题让学生思考：这些图案漂亮吗？它们有什么特征呢？該问题的提出，自然引出了轴对称图形。接着教师继续提问：在我们的日常生活中，还有哪些轴对称图形呢？这些轴对称图形通常被应用在什么地方，又有什么作用呢？该问题将数学知识与实际相结合起来，有利于学生主动参与到教学中，并且这一教学方法也有助于提高学生解决实际问题的能力。对学生实际问题解决能力的培养是一个潜移默化的过程，需要教师经常在课堂上进行积极的引导，让学生养成用数学思维去看待周围的事物和问题，从而提升学生的核心素养。

二、围绕实际生活，培养学生的数学意识

要想培养学生的数学意识，学生必须要具备数学思维。其中，数学意识是数学核心素养的根本体现。数学教师要将教学活动与实际生活联系起来，引导学生利用数学思维解决生活中所遇到的问题。例如，在“认识时间”的授课过程中，考虑到时间与学生的生活息息相关，教学中教师要引导学生在观察、操作、体验的活动中认识时间，初步建立时、分的概念，培养学生的观察以及推理的能力。教学活动开始时，教师提问：同学们每天几点起床呢？几点吃早餐呢？晚上几点上床睡觉呢？问题的提出，引出了“时间”这一数学概念。为了能让学生掌握时、分、秒的转换，教师围绕着刚刚提出的问题，让学生思考时、分、秒三者的关系。当教师将数学知识与实际生活相联系起来，学生不再觉得数学知识较为枯燥无味，而是能从中感受到数学知识的乐趣，也愿意主动参与到教学中，并利用自身所学到的数学知识解决生活中的问题。

三、以学生为本，培养学生的问题意识

在学习数学知识时，学生要从数学的视角出发，运用数学知识解决实际问题。发现数学问题以及提出数学问题是培养学生数学思维的源头。学生本身具有较强的好奇心，为此，教师要抓住学生的特点，给他们提供自主发现问题的机会，努力培养他们的核心素养。例如，“百分数（一）”要求学生掌握百分数的意义、读写法，百分数与小数、分数的互化，应用百分数的知识解决问题。当明确了教学目标之后，教师围绕着实际生活展开教学。导入中，教师设计了如下的问题：当同学们认识了百分数之后，你们能从生活中找到有趣的百分数吗？设计该问题的意图旨在让学生掌握百分数的概念，并在教师的带动下，鼓励学生敢于提出问题。数学教师要围绕着培养学生的核心素养这一主线，坚持以学生为本，激发起每位学生的问题意识。教师可以先用自己的问题来以引导学生提出问题思考问题，再循序渐进地让学生主动发现问题、解决问题。当学生提出问题的时候，教师要多加鼓励，减少他们由过去被动解决问题转为主动提出问题产生的不适应。

四、以问题为出发点，培养学生的创新意识

新课程标准中明确指出：“在教学中，教师要注重培养学生分析问题、解决问题的能力，还要鼓励学生多样化地解决数学问题，培养学生的创新意识。” 例如，“观察物体”一课的教学目标是让学生从正面看到平面图形，并画出不同摆放方式的小正方体，还要求学生结合现实生活，再开展观察活动。导入环节中，教师让学生事先准备4块积木，并搭出一个自己喜欢的形状，展示出不同的摆法。接着，教师提问：观看你们所摆出的图案，从正面看是什么形状呢？如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆呢？有几种摆法？教师通过问题，吸引学生的眼球，活跃学生的思维，学生不再是按部就班地记忆理论知识，而是能发挥自身的主动性和创造力，解决教师所提出的问题。可见，在面对数学问题时，教师要鼓励学生站在不同的角度思考问题，以培养学生的发散性思维。

五、结语

核心素养的形成并不是一蹴而就的，而是慢慢形成的。对于数学教师而言，其要将数学理论知识与实际生活相联系起来，以学生为中心，营造自主学习的空间，培养学生的数学思维。同时，学生在思考的过程中，也能慢慢掌握数学技能，真切感受到学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）.

[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.