爱即生活：深圳市螺岭外国语实验学校“爱·生活”教育范

黄日暖

所谓“爱·生活”教育，是一种融爱的理念于具体教育生活之中的教育理念及其实践范式。深圳市螺岭外国语实验学校校长杜小宜说：“在我的教育历程中，有两个关键词，一是爱，二是生活，而这两个关键词也与我在螺岭外国语实验学校的办学实践密不可分。爱与生活是相融相生的：爱的教育是其中的纵贯线，没有爱，教育生活是苍白的；生活教育是其中的立体面，不探寻教育生活的真实，爱难以找到支点。”

爱在生活教育里

教育为了什么，教育指向什么，教育需要什么？这是每一个教育工作者都必须深入思考的问题。“今天，当我去盘点我所经历过的教育生活时，我有了一个基本的看法：教育是为了每一个个体的生命生长，为了生命生长的教育必然指向美好生活，而美好生活中的教育需要爱的融入。以这个角度去梳理螺岭外国语实验学校的教育之路时，我的心一下子豁亮起来，我们现在致力于实践的生活教育，如果没有我们之前爱的教育积淀以及现在爱的教育融入，是难以想象的。”杜小宜认为教育是一项直面学生生命生长的事业，这种生命生长不只是外在的，更多的是指向心灵的。指向学生心灵的教育，离不开爱的生活教育。

对于那些不爱运动的学生，我们会与家长进行协商，让他们加入“四点半军校”，每天坚持体能训练。

对于一些父母离异、家庭感情缺失的学生，我们常常带领他们来到心灵体操室，陪他们聊天，和他们做朋友，让他们感受家庭的温暖。

对于一些做事拖拉、经常不按时交作业、生活自理能力不强的学生，我们会把他们约到“爱的约会吧”，和他们一起写作业，一起聊天，教他们收拾书包。

爱的教育，润物无声。走进螺岭外国语实验学校，扑面而来的是“爱在生活教育里”的和谐气息：校门口精致得体、鲜花盛开的花坛热情洋溢；校园小道上，四棵大树像是为学生敞开一扇绿色的自然之门；“螺岭之窗”校园电视台为学生展示了一个个鲜活的世界；开放的校园书吧，活泼的环保之角，宽敞的国学大厅，绿色的生趣之园，无处不在的双语警句，各具特色的班级个性墙……爱，就蕴藏在校园生活的点点滴滴中。

爱的教育纵贯线

在“爱·生活”教育理念中，爱的教育是一条纵贯线，是一个核心主轴。

学校里提倡人人都讲爱的故事，个个都有爱的行动。

三年级的故事会上，几个小朋友说：“老师，我妈妈说，天气变冷了，她为班上的所有同学都买了一副手套。”“老师，这是我为大家设计的错别字登记表。”“老师，我妈妈问，她可以到学校来做义工吗？”

一个四年级的小朋友回家跟媽妈讲故事说：“今天，我们班的老师去敬老院了，她是哭着回来的。她说，下一次，她要带我一起去看望那里的爷爷奶奶。”

一个五年级的“捣蛋鬼”在班级故事会上说：“昨天，我和杜校长‘约会了。她约我帮她备课，要我认真预习第三课的单词，还把我不会读的都提前教我了。今天的英语课真是上得太过瘾了！”

……

“爱的故事”一天天延续着。“爱的故事”是螺岭外国语实验学校“爱的教育”的常态活动之一，其形式通常有校长故事会、年级故事会、班级故事会、家庭故事会四种。爱的故事就像爱的纽带一样，把爱的情感和爱的行动紧密地联系在一起，把学校教师、学生与家长、社区居民的心紧密地联系在一起。

爱的故事见证着爱的力量。而爱的故事只是螺岭外国语实验学校“爱的教育”模式的一个内容，除此以外，还有爱的公约、爱的力量、爱的见证、爱的文化等方面的内容。如学校把“学校的爱、家庭的爱和社会的爱”凝聚成“爱的公约”：“好孩子，爱亲人，孝顺长辈会感恩。好学生，爱学校，阳光少年最快乐。好公民，爱社会，爱环境，公益活动小义工。好朋友，爱同伴，互帮互助同成长。”做爱的主人，讲爱的故事，履行爱的诺言，创造爱的奇迹，积淀爱的文化，唱响爱的旋律，和爱一起成长，成为了螺岭外国语实验学校“爱的教育”的育人共识。

生活教育立体面

丰富多样的“爱的教育”，共同指向“五美六会”阳光少年的培养。“五美六会”中的“五美”是指作业书写美、语言表达美、仪表大方美、行为举止美、思想境界美，“六会”是指会生存、会做人、会学习、会健体、会审美、会创新。而“五美六会”阳光少年的养成，离不开教育生活的滋养。“爱与生活，是‘爱·生活教育理念不可分割的统一体。”杜小宜说道，“爱的教育，是我对教育的根本准则；而直面教育生活，则是我在螺岭外国语实验学校办学过程中对教育教学的根本思索。在探索和践行爱的教育的过程中，我认识到，爱的教育不是一种说教，而是一种体验，一种唤醒，体验离不开生活，唤醒需要儿童的主动领受。因此，有效的教育就要以爱为支点，以生活为根本，使儿童在丰富多彩的活动中体验感动心灵的德育，从而唤醒儿童内心向善的本性与爱心。”

从思想渊源上说，螺岭外国语实验学校深受陶行知生活教育理论的影响。当螺岭外国语实验学校把生活教育理论融入学校的日常教学实践时，生活教育彰显了螺岭外国语实验学校的六大个性特征：扎根生活土壤，奠基生活品质，提高生活境界，学会生活本领，获取生活知识，解决生活问题。“我们把它叫做生活教育螺岭模式的六个基本点。”杜小宜解释道。围绕这六个基本点，螺岭外国语实验学校逐渐形成了独具特色的“螺岭生活教育”课程。例如，从生活出发，基于学生培养目标和课程改革实践，学校开发了中西融合公民教育活动课程，其主题来源于生活，通过贴近实际的学习活动设计，强调在活动中体验，在实践中内化，使学生在轻松愉悦的氛围里感受中华优秀传统文化的博大，同时吸纳世界多元文化的精髓；基于“在生活中体验，在创造中发展”的办学理念，学校陆续开发了生活技能、社团活动等综合实践校本课程。

在此基础上，学校把爱的教育活动与生活教育课程有机融合起来，绘制出适应学校教育实际的“爱·生活”教育课程图谱，主要分为基础课程、拓展课程和探究课程三大类。

“爱·生活”教育课程以生活教育为内核，把学生的成长放在课程改革的正中央。为此，学校重新梳理了与课程相关的理念与文化，将课程的宏观目标确立为“实施生活教育，提升核心素养，奠基美好人生”，将课程的中观目标确立为“立足生活教育，培育健康完整的未来人”；将课程的微观目标暨课程教学的主旋律确立为“创建生活化课堂，促进学生的自主性成长”。这系列化的课程目标直接指向立德树人，具体来说就是培养具有中华情怀、国际视野的“五美六会”阳光少年。

记者观察：在“爱·生活”中通往教育美好

先看两个学校教育生活片段：

片段一：二十几个一年级学生分散在教室的四个区域，分别做着不同的事情。几个学生在做手工，几个学生在拼单词，几个学生在画画，还有几个学生在“邮寄”明信片。其中，邮寄明信片的几个学生中有当邮递员的，有正在画明信片的，还有已经完成到“邮递窗口”邮递的。这就如同小孩子在玩过家家的角色扮演游戏。在这个过程中，交流与沟通是自然而然的，角色分工是依兴趣而定的，可以随时转换的。每一组学生的活动都体现了基于个体学习的主动合作。拼单词的学生自己选择材料，有用橡皮泥捏字母来拼的，也有用现成的字母来拼的，拼完了互相考一考，很自然；当某个组或某个学生的作品完成且具有创意时，老师会把所有的学生召集起来听取该组或该学生介绍，然后再让大家接着完成自己的任务。

片段二：2018 年5月25日，在第二届“未来生活”创客游园活动现场，28个充满趣味性、创造性的展台前人头攒动。有的在操作无人机，有的在体验VR游戏，有的在感受STEAM机器狗的神奇，还有的在做DIY手工，更有机关王社团的人形机器人、智能家居、试管里的彩虹等活动项目的精彩展示。在这个过程中，学生从自己的兴趣与实际出发，与伙伴一起体验不同项目，不但领略到了创意带来的乐趣，更被科技的无穷魅力深深吸引。

在螺岭外国语实验学校，常常会看到这样的生活教育教学场面。这，就是最平常、最实在的爱与生活教育的融合。

把爱融入教育生活，才能直抵教育本源，通往教育美好。如今的螺岭外国语实验学校“爱·生活”教育理念、课程、课堂、活动以及评价相辅相成，并逐渐走向系统化，生活英语、阳光体育、体验式德育、书香校园、家校联合育人机制、心理健康教育等品牌项目享誉省内外，其办学成果先后获得 “广东省基础教育成果奖”“广东省教育科研成果奖”等。