浅析如何提高幼儿园舞蹈教学质量

2018-10-16陈贞崔健东

学周刊 2018年29期

关键词：舞蹈教学教学质量幼儿园

陈贞崔健东

摘要：为促进幼儿园舞蹈教学的发展，文章通过调查法、个案研究法等，从幼儿园舞蹈教学的特点等方面入手，探究幼儿园舞蹈教育的现状，提出有建设性和可行性的建议，旨在提高幼儿园舞蹈教学的水平，着重培养幼儿舞蹈素养，观照整个幼儿园舞蹈教育事业的发展。

关键词：舞蹈教学；幼儿园；教学质量；研究

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.110

幼儿园舞蹈教学是学前教育的重要内容，是幼儿园常规教学中不可缺少的部分。其以培养幼儿园幼儿的审美素养为特征，以活灵活现的形象为手段，强调幼儿园幼儿自主的舞蹈创作。幼儿园舞蹈教学，从教育学的角度来说，是运用学前教育的一般原理和方法进行舞蹈教学，通常是以班级为单位（大班、中班、小班）的课堂教学活动。幼儿园舞蹈教学需要在舞蹈教师、学生、舞蹈着装、舞蹈教材、舞蹈道具、教学场所满足的条件下开展。优秀的幼儿园舞蹈教学对幼儿的舞蹈审美、舞蹈专业素质有着启迪和促进的影响。

一、幼儿园舞蹈教学的特点

幼儿园舞蹈教学不同于成人舞蹈教学、艺考生舞蹈教学和幼儿舞蹈教学，它具有独特性。幼儿园的幼儿年龄多为3至7岁，这个年龄段的幼儿精力充沛、好奇心强、自我约束能力弱，其课堂教学更注重课堂纪律的管理。教学重点为教会幼儿舞蹈动作，使幼儿对学习舞蹈这一事实认识更为清晰，学习过程更为专注。因此，幼儿园舞蹈教学具有与众不同的特点。

（一）教学方法灵活

事物具有多样性，而幼儿的心理和行为也是多样的。这个年龄段的学生，语言能力发展快，好奇心强，课堂上表现活跃。在幼儿园舞蹈教学时，教师需要恰当地应对幼儿舞蹈课上做出的任何行为，这需要教师有扎实的舞蹈教学理论，更重要的是拥有丰富的教学经验，能够灵活地运用舞蹈教学方法。教学方法种类多样，有启发法、讲授法、讨论法、谈话法、演示法、练习法、口传身授法、游戏法等，其中舞蹈教学中运用的最多的是口传身授法、游戏法和练习法。

（二）教学内容多样

教学内容是幼儿园舞蹈教学的根本，一切教学都是以教学内容为基础的。各个幼儿园受幼儿、家长需求和园内条件限制，教学内容的选择会有所不同。中国舞、民族舞、芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞，都是幼儿园舞蹈教学常教的内容。

二、幼儿园舞蹈教学的现状

近年来，幼儿园舞蹈教学备受关注，为了更好地了解幼儿园舞蹈教学的现状，文章以湖南株洲地区幼儿园舞蹈教学为例进行研究。截至2017年12月底，株洲地区农村幼儿园共有100所。笔者抽取出具有代表性的3所农村幼儿园，进行调查。了解幼儿园舞蹈教学环境、师资力量、教学水平等，同时为了更好地体现株洲地区农村幼儿园的舞蹈教学现状，保证调查的合理，还选取3所株洲地区城市幼儿园进行对比调查。

（一）城市和农村幼儿园师资配比不均衡

1.舞蹈教师数量不均衡

②专业教师：具备舞蹈专业文凭或正规舞蹈教师资格证。非专业教师：不具备舞蹈专业文凭或正规舞蹈教师资格证。外聘专业教师：从园外聘请对具备舞蹈专业文凭或正规舞蹈教师资格证的教师。

从表1中不难看出，农村幼儿园舞蹈教师比城市幼儿园舞蹈教师数量少，无论是专业教师、非专业教师还是外聘教师，其中专业舞蹈教师没有，非专业教师和外聘专业教师也极少。而城市幼儿园教师舞蹈教师就很多了，特别是专业教师和外聘专业教师，这些影响着幼儿园舞蹈教学的教学质量。

2.舞蹈教师专业水平不均衡

表2、表3是城市幼儿园与农村幼儿园舞蹈教师的学历和舞蹈教师资格证的统计表。3所城市幼儿园舞蹈教师共10人，其中7人有舞蹈教师资格证，研究生学历2人、大学学历6人、大专学历2人。3所农村幼儿园舞蹈教师共4人，研究生学历0人、大学学历1人、大专学历3人。

（二）城市和农村幼儿园教学设施配比不均衡

教学环境影响舞蹈教学质量。原因有：一、良好的上课场所可以给人视觉上的享受，愉悦幼儿和教师的心情，提高教学效率；二、设备齐全方便教师最优化地安排教学任务。

在调查采访中，发现城市幼儿园和农村幼儿园舞蹈教学环境差别巨大。3所城市幼儿园，每所都拥有单独一间舞蹈房，平均面积80平方米，舞蹈房把杆、镜子、多媒体一应俱全。而3所农村幼儿园，只有一所幼儿园有一间舞蹈教室，面积50平方米，地板是大理石地板，里面只有音响。农村幼儿园舞蹈教学环境十分简陋。

（三）农村幼儿园舞蹈课程设置较为单一

虽然幼儿园的舞蹈教学是幼儿园艺术教学的一部分，但是农村幼儿园没有成为一门独立的课程，舞蹈教学多是渗透在日常游戲活动中，缺乏规范性、系统性、多样性。

调查采访发现，在农村幼儿园舞蹈教学中，表演性舞蹈和音乐身体律动是常用的舞蹈教学内容。在幼儿园调查中，幼儿仅仅是模仿单一的几个动作，且不标准。单单通过音乐身体律动和表演性舞蹈进行教学是不够的，舞蹈课程设置较为单一。

三、提高幼儿园舞蹈教育现状的建议

（一）优化师资力量

教师是舞蹈教学的主导，是舞蹈教学的关键。要使舞蹈教学水平提高，就必须提高幼儿园教师的舞蹈水平。而农村幼儿园急缺专业的舞蹈老师，幼儿园应对园内教师进行统一的专业舞蹈培训以及舞蹈艺术审美培训。定期邀请舞蹈教学专家来进行培训，多开展舞蹈论坛、舞蹈交流的活动。对有舞蹈教学潜力的教师提供深造进修的机会，为农村幼儿园培养出专业的舞蹈教师。

（二）优化教学环境

1.政府加大对幼儿园舞蹈教学设施的投资。农村幼儿园缺乏这些教学设施，不利于开展幼儿园舞蹈教学，对幼儿的身心发展不利。农村普惠性幼儿园多数前期投资过大，后续发展金额匮乏，政府应加大相应投入。

2.城市、农村幼儿园资源共享。据调查发现，城市幼儿园舞蹈教学相对成熟，资源丰富。政府应大力推动城市、农村幼儿园资源共享，主要以教学理念、外出学习机会、教学设备进行共享。

（三）优化课程设置

由于农村幼儿园幼儿舞蹈接触较少、肢体不协调，舞蹈教学内容和教学安排的优化义不言辞。制定符合株洲农村地区幼儿园幼儿适用的舞蹈教材应注意：1.舞蹈教学的目标不应过高，符合幼儿实际水平定制；2.舞蹈教学内容难易程度应以由易到难；3.舞蹈教学内容应贴近生活、富有童趣。

（四）优化教学方法

1.根据教学内容采用教学方法。教师在舞蹈教学时常常习惯用自己最拿手的教学方式教学，对于适合的教学内容，教学效果很好，对于其他教学内容，教学效果不那么好。

2.根据教学对象采用教学方法。幼儿园舞蹈教学面对的对象是3-7岁的幼儿，这阶段的幼儿，心理和生理都有很大差别，幼儿天生的能力和后天的积累也影响幼儿学习舞蹈的效果。

参考文献：

[1] 王慧娟.幼儿园舞蹈教学现状及对策研究[D].西北师范大学，2015.

[2] 陈红.奥尔夫音乐教学理念在幼儿园舞蹈教学中的运用[J].湖北第二师范学院学报，2013（6）.

[3] 金庆玲.学前教育专业“幼儿园舞蹈教育活动设计”教学模式的研究与探索[J].高教学刊，2017（5）.