初中生电力应急管理教育的途径探讨

邱宪雄

电力安全是创建安全文明校园的重要组成部分，与学生的健康成长息息相关。通过开展电力应急管理教育和体验活动，能够帮助学生提高对电力科学常识和电力安全知识的认识，学习电力应急避险自救技能，进一步加强学生应对电力突发事件的能力，有利于营造校园电力安全文化基因，建设安全美丽和谐校园。

一、初中生电力应急管理教育的意义

初中生大都处于12-16岁，好奇心强、精力充沛，对任何事情都想尝试一下，尤其是电力驱动的各种发光发亮器件或活动物体，但他们对电力的好奇与自身对电力的认知、应对电力突发事件的能力存在很大差距。一旦他们在缺少教师或家长监督下应对电力突发事件时，就很容易发生触电危险，甚至造成人员伤亡。

当前，由于初中生的身心发展还不成熟，而且有关部门和学校对电力应急管理教育的认识不足，很多学校的电力应急管理教育不够系统，理论与实际联系不够强，造成学生应对电力突发事件的意識和能力远远不足，需要改善和加强。让初中生初步意识到电力突发事件的严重性，在电力突发事件中积极做好应急安全避险，不盲目施救，这对自身的健康发展有着重要的意义。

二、初中生电力应急管理教育的途径探索

初中生电力应急管理是指在电力突发事件后，学生根据电力突发事件的范围大小以及应急教育指定的程序应对电力突发事件的过程。教师可通过课堂教学、班级活动、班集体建设等多种教育途径，引导学生提高对电力科学常识和电力安全知识的认识，掌握一些电力应急避险自救的技能，从而提高他们应对电力突发事件的能力。

1. 课堂教学是基本途径

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动和教学过程中使用的教具。通过课堂教学，着力构建学生电力应急管理的知识体系。在知识体系的教学中，各类问题要兼顾，通过良好的互动，让课堂包含各层次问题。创造性问题仍须与认知记忆性问题、推理性问题及评价性问题结合起来进行教育。

2. 班级活动是模拟预演

班级活动是为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。电力应急管理教育有较强的目的和严格的要求，要求教师加强对活动的管理和指导。例如应对电力突发事件的情景模拟中，要着力建立一种有效的运行机制，包括达成目标、活动原则、教育内容、活动安排、科学评价等。教师只有不断提升自我，充实以上条件，才能在电力应急主题班会、电力应急主题竞赛等班级活动中避免活动的形式化、随意性和短期行为，保证活动的实效性。

3. 班集体建设是有力保障

班集体建设是一项系统工程，既要设立宏观的电力应急目标，也要推进微观的应对策略；既要有刚性的保障制度，也要有柔性的精神渗透；既要引领学生的电力主导价值观念，也要尊重学生的文化意识形态；同时，还要发挥学生干部的骨干作用，调动全体学生参与的积极性。这对班主任和从事电力应急教育的教师提出了高标准、高要求，班主任要在学习中汲取知识、在实践中锻铸技艺，并充分利用电力行业的政府资源和专家资源，积极与电力相关主管部门探讨电力宣传进校园、电力应急专家进校园、进班级的创建活动。在具体的操作中，可采用“案例+诊断+‘互联网+”的联动结构，按照针对呈现电力应急教育问题、与电力应急教育专家诊断探讨、借助“互联网+”技术逐步深入地进行论述，从而增强现场感和可操作性，在班集体文化中融入电力安全文化基因，让学生更加自觉养成应对电力突发事件的能力。

4. 社会实践是试金石

在教师的组织和监督下，初中生参加社会实践，能全面了解电力行业、认识电力行情，增长电力知识、为电力行业奉献小小力量，并在社会实践中磨炼意志、培养品格，这对加强学生自身独立性也有重要的意义。教师可在电力主管部门的沟通协调下，组织学生参观变电站等电力设备设施；在电力主管理部门的共同组织，充分保证安全的前提下，创建“小电士”队伍，在仿真场所体验各种电力突发事件的应对管理，让“小电士”融入各种角色处理电力突发事件，培养真正可操作的应急技能。

通过以上途径探讨，让知电节电融入初中生的学习生活中，促进学生自身的健康成长，也让学生为创建平安城市、创建安全文明校园贡献自己的一份力量。

责任编辑 韦英哲