小学生现代公民意识校本培养模式探索

曾文珍

党的十九大报告指出：“新时代中国特色社会主义思想，明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”要建成社会主义现代化强国，就必须加强现代公民意识的培养，而在基础教育领域，就是要努力培养学生的现代公民意识，树立和坚定“四个自信”，培养合格的社会主义建设者和接班人。

任何精神层面的培养都要依托于一定的形式和载体，学校培养学生的现代公民意识，要立足本地区、本校的实际，探索校本化培养模式。校内开展的教育活动多样但不成体系，校外蕴含的育人资源丰富但“杂乱无章”，如何将校内活动进行有机整合，打破校园内外的教育资源壁垒，充分发挥学校自身的育人特色和教育优势，融学校特色与地区特色于一体，是构建小学生现代公民意识校本培养模式的核心问题。为此，中山市东区水云轩小学经过多年的探索，构建起小学生现代公民意识的校本培养模式。

一、基础：概念认知

要进行小学生现代公民意识的培养，首先就要让小学生对“现代公民意识”概念进行初步的认知。现代公民意识要符合国家现代化进程发展的需要，要跟上现代社会经济、政治制度、社会管理、社会公德发展的步伐，强调主体思想、素质、理念和行为的现代化。“现代公民意识”概念内涵广泛，要有效培养小学生的现代公民意识，就要针对小学生的身心年龄特点，对小学生现代公民意识进行细化划分。学校根据社会主义核心价值观，制定了小学阶段重点培养的现代公民意识，具体包括国家意识、民主意识、责任意识、公正意识、平等意识、慈善意识、环保意识、诚信意识、文明意识、法治意识十大小学生现代公民意识。

对概念的认知，需要进行系统的学习，对概念内涵形成初步的印象，并以此为基础，通过一定的活动情境，不断深化对概念的理解、促进对概念的内化。学校以课堂教学为主阵地，以体验式教育活动为重要补充，有针对性地培养小学生现代公民意识。学校融十大小学生现代公民意识于学校德育课程的内容体系，在思想品德课程和其它相关课程中进行小学生现代公民意识的概念教学，让学生清晰地了解小学生现代公民意识的主要内涵和具体内容。同时，学校以认知体验为起点，启蒙学生的现代公民意识：建设文化体验环境，以文化环境渗透小学生现代公民意识；开展主题体验活动，让学生在实践中体验小学生现代公民意识的丰富内涵。

二、途径：主题实践

水云轩小学有着丰富的校园活动，这对学生的全面发展起着重要作用，但是，若要有效培养学生的现代公民意识，则需要对活动进行分类、融合，创新活动内容和形式，构建培养学生现代公民意识的实践途径。

1. 政治性实践

中国少年先锋队是中国共产党创设和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童政治社会化的重要载体。儿童时期的政治学习会对成人后的政治社会生活有着首因效应。少先队的根本任务是培养少年儿童对党和国家的朴素感情，增强少年儿童的民族自豪感和使命感。具有政治性和儿童性的少先队，在小学生现代公民意识培养方面，有着其他儿童组织无法比拟的功能和魅力。为此，学校通过对少先队组织教育理念和组织文化的不断优化，创新少先队活动形式，引导学生树立远大理想，培养学生的现代公民意识和综合素质。

学校通过制订领袖气质培养方案，开展小领袖工作心得分享会，为少先队的领袖生开展成长专题讲座和团队训练等多元培训课程，提高学生的理论素质和综合能力，培养他们正确的世界观、价值观、人生观；实行学生自我管理，创设丰富、广阔、灵活的自助管理平台，让学生在纪律值日、策划活动、监督卫生、校园管理、组织评选等活动中发挥自主管理作用，从而培养学生自主管理、组织协调、沟通合作等能力；在大队委换届选举活动中，让学生进行自我介绍、竞选演讲、才艺展示等，激发学生干部的工作积极性和工作热情，并建设完善少先队文化广场，开设丰富有趣的展示活动，为学生提供自我展示的机会和平台。

2. 体验性实践

体验性实践主要分为主题活动体验、角色定位体验、情景体验三个类型。主题活动体验是学校体验式德育中最直接的部分，包括少先队集体活动、大型疏散演练、特色校园活动、公益活动、亲子活动、游学、主题班会等。通过这些主题活动，学生得到了丰富的体验，在体验中实现了心灵的提升，促进自身现代公民意识的培养。角色定位体验是指学生在履行自主管理职责时，以身示范，学会服务他人、明辨是非，在思想意识上逐渐实现从学生干部到国家公民的跨步，通过履行自主管理职责不断深化对现代公民意识的理解。情境体验则是指通过校园和教室的环境美化、墙报布置、人文设施设置，创设良好的现代公民意识教育情境，让学生在所见所闻中接受教育熏陶。

3. 开放性实践

一方面，学校开设研究性学习课程，将研究性学习方式与综合实践课程内容相结合，通过开放性的研究问题和实践学习方式，让学生在确定研究主题、拆分子课题、设计采访提纲、实地调研、数据分析、建议提出、演讲宣讲等环节中，解决研究问题，培养现代公民意识。如在“劝君莫做低头族”综合实践研究中，学生先在家上网搜集相关的资料，整理资料形成相关建议，然后在课上通过小组讨论提出自己的建议。小组长总结归纳组员建议，形成小组建议，接着向全班宣讲展示，接受同学评价并完善建议，最后形成倡议书向全校师生宣讲。在宣讲互动中，因为家长的到场和陪伴，极大地激发了学生的热情，学生纷纷向同学、教师、家长展示自己的建议，并在放学后主动向路人宣传。

另一方面，学校将学生社团建设作为培养学生现代公民意识的重要途径，不断扩大学生社团的规模，借助社团活动宽阔的活动空间、多元的活动内容、灵活的活动方式等特点，突破封闭的课堂教学时空。学校开设了合唱、舞蹈、管乐、色彩、手工、軟笔书法、计算机、电脑编程、“三棋”等62个学生社团，让学生根据自己的爱好，自主选择与兴趣相符的社团课程，并以全校走班的形式进行教学。

4. 沉浸性实践

文化熏陶是培养小学生现代公民意识的重要力量，通过对校园文化的营造和文化活动的开展，让学生沉浸在文化氛围中，不自觉地接受现代公民意识教育。学校充分利用学校全民阅读活动，以及书香校园、诗韵校园建设的资源优势，开展形式多样的校园阅读活动，深化学校书香文化环境的建设，让学生在环境熏陶中内化现代公民意识。如成立“书香班级”建设小组，实施“教师——语文科代表——小组组长——学生”四级运行机制，促进师生全员参与阅读活动；设置读书专题墙报、开辟读书交流墙等，优化阅读环境，营造阅读氛围；开展班级图书漂流活动，让各年级根据学生特点制定展示图书漂流计划和成果分享计划；开展诗词创作活动，让学生以诗词的形式表达自己的读书感悟；与中山市文广新局、中山广播电视台、广东声屏传媒股份有限公司联合承办“我爱中华诗词”线上线下诵诗写诗大型评选活动。

同时，在班集体中构建组织文化，形成学习共同体、工作共同体、生活共同体、情感共同体、实践共同体，促进学生的自主发展和班级参与，培育学生的现代公民意识。组建小组社区联盟组，让每位学生都有服务岗位和职责，实现学生的有权、有责、有成长；以“联盟组”为单位组成班级社区，展开实践活动，强化学生的集体归属意识、责任感和荣誉感。建立自治共同体，推进团队化班集体管理运作，促进班级干部协同共进，形成“人人是干部，人人是领袖，人人有事做，人人会做事，事事有人做，事事讲实效”的班级氛围。

三、深化：时空拓展

只在校园里培养小学生的现代公民意识是不足够的，我们应该把培养的时空维度从学校拓展至家庭和社会，建立“学校——家庭——社区”全方位的培养模式。水云轩小学在构建小学生现代公民意识校本培养模式的过程中，将学生现代公民意识的培育与中山市全民修身行动相结合，在中山市全民修身行动背景下，将社会资源引进校园，把校园活动范围拓展至社会。

首先，学校充分发挥作为中山市东区修身学堂示范点的优势，将社会教育资源引进校园，以修身学堂为载体，结合小学生现代公民意识培养的需要，开展各项修身亲子活动，如邀请“中山好人”做报告，邀请法官进行法制讲座，邀请“十佳志愿者”分享志愿服务心得等，让学生在修身活动中培养现代公民意识；同时，通过亲子活动，实现家庭教育和学校教育的同步，发挥“大手拉小手”的教育作用，让学生在与家长共同学习、共同活动中，接受传统文化的熏陶、感受文明风尚。

其次，学校与起湾社区联手共建“乐活社区”，每学期开展“敬老爱老”“学雷锋”“关爱特殊儿童”“慈善义卖”“衣物银行”“健康徒步、绿色环保”“母山公园环保清洁”等志愿服务活动，让学生走出校园、走进社区、走近社会，体验服务社群，在服务活动中逐渐明确现代公民的角色定位，培养服务社会和关爱他人等现代公民意识。

最后，学校积极整合中山读书月、中山大讲堂、香山讲坛、文化消费节、中山书展等社会公共文化活动资源，引导学生主动参加社会公共文化活动，并主动联合社区派出所、工商、消防、交警等部门，发挥其独特的教育作用，结合节日庆祝活动开展形式新颖的主题活动，以此融通社会公共文化活动资源与学校教育资源，用生动有趣的形式培养学生的公民意识。

四、反馈：争章评价

“雏鹰争章”活动是少先队的传统品牌项目，也是少年儿童素质教育的有效载体。水云轩小学少工委于2009年7月，以“队员发展为本，塑造健康人格，培育美好人性，奠基幸福人生”为原则，结合教育改革需要、时代发展特色、中山本土文化以及学校教育实际，建立了具有中山精神和校本特色的雏鹰争章体系。在雏鹰争章体系的基础上，学校将小学生现代公民意识的评价纳入雏鹰争章体系，把小学生十大现代公民意识具体化为“十大成长奖章”，以雏鹰争章为评价方式，促进学生现代公民意识的培养。“十大成长奖章”具体包括生活小能手章、学习小主人章、文明小标兵章、父母小帮手章、才艺小明星章、快乐小义工章、阳光小少年章、环保小卫士章、红领巾小领袖章、运动小健将章。在争章评价的具体操作中，学校制订《水云轩小学雏鹰争章标准》《争章计划》《争章指南》《考章办法》《争章嘉年华记录》《校内外争章记录》，开发了“水云轩小学雏鹰争章储蓄本”，引导学生在学习、生活、自护自救、行为习惯、文明礼仪、道德品质、心理健康、家庭教育等方面争取成长奖章。六年内集齐十大成长奖章的学生可自主申报“伟人故里中山章”。这个章蕴含着爱乡、爱国以及孙中山先生博爱、平等、民主、天下为公的思想内涵。学校以此寄望学生，边争章边感知自己的家乡，宣扬“博爱、包容、创新、和谐”的中山精神，引导学生立足中山，放眼世界，树立现代公民意识。

五、结语

综上所述，小学生现代公民意识校本培养模式包括“概念认知”“主题实践”“时空拓展”“争章评价”四部分。“概念认知”让学生初步感悟、认知“现代公民意识”的概念内涵，“主题实践”为学生体验、培养现代公民意识提供实践平台，“时空拓展”进一步培养和巩固学生现代公民意识，让学生的现代公民意识从意识层面走向社会实践层面，“争章评价”以争章的形式评价学生的现代公民意识，以评价促进学生现代公民意识的培养。上述模式，是水云轩小学在总结教育实践经验的基础上逐渐构建而成，随着教育实践和教育改革的深化，小学生现代公民意识校本培养模式将继续丰富、完善。

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