培养良好阅读习惯，打开学习英语的金钥匙

钱晓慧 芮建虎

摘 要：阅读理解题是英语教学中举足轻重的题型，是衡量学生阅读能力的重要标志。它集语法知识、词汇知识和语篇知识的考查于一身，即要求从语篇角度综合测试考生的阅读理解能力、词汇的掌握和对英语习惯用语的熟悉程度以及语法规则的灵活运用能力。作为英语教师，要让学生在英语世界中遨游，就必须培养、学生养成良好的阅读习惯，它是打开学通英语的金钥匙。

关键词：阅读习惯；英语教学；现状与策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.074

在英语的学习过程中，阅读理解题是一个很重要的测试题型，可以说阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一，它考察学生的综合能力，其中包括语法知识、词汇知识和语篇知识。

一、学生在做阅读理解时普遍存在的状况

（一）词汇、语法能力差

对于中国学生学外语，语法能力对阅读的速度和理解的准确度都有影响。学生在阅读时经常遇到的两大难题：一是生词太多，二是复杂的长难句太多。生词太多自然影响阅读速度，长难句多当然影响理解。掌握构词法能帮助我们猜测和理解生词词义；句法知识能帮助我们对长难句进行适当的分析，搞清各部分之间的关系，准确理解整句的意思。

（二）英语文化背景知识的积累不够

高考大纲中明确指出，要加大学生对英语文化背景的理解，所以很多文章选自英语国家的原版文章，很多体现了英语国家的文化背景。由于不同的思维方式，不同的习俗，不同的理解角度，不同的文章题材，很多学生存在文章看懂了，但做不对题的情况。这就要求学生在平时的学习中做有心人，加大对英语文化背景的积累。这些背景知识，对一个人的阅读理解有至关重要的影响。

（三）篇章把握能力不够

由于许多原因，中学生理解缺乏深度，思维缺乏广度，还不具备驾驭篇章的能力。大部分中学生在阅读时候，仅仅看到了部分词汇的意思，理解了部分细节的意义，不能高屋建瓴地从一定高度把握全文的意义，看不出段落之间的联系。不能够抓住主题，不能弄清作者的思路、意图、目的。

（四）缺乏策略技巧

在阅读中，策略技巧能力是指读者必须具备的一系列补足读物所缺信息的能力，也指利用一切可以利用的线索来理解读物字面和字里行间所传递的信息能力。这些线索有来自句子、段落和语篇的语言方面的，有来自背景知识的，有来自讀物内容的，也有来自其他方面的。猜测在阅读中是必不可少的。除猜测外，学生还必须根据阅读目的、不同的文章类型选用阅读方法和阅读速度。

（五）没有养成良好的阅读习惯

教学大纲中指出：阅读的主要目的就在于学生要正确理解阅读材料的基本情况，并在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主要内涵。大部分学生阅读不良习惯的障碍首先是缺乏良好的阅读技巧，有的学生已经在长期的学习中形成了不良的英语学习习惯，总是用中国人的思维去理解外国人的文章。所以阅读时候先翻译，如果翻译不下去就胡乱猜测，做题总是“跟着感觉走，却抓不住答案的手”。还有的学生由于精力不集中，反复从头阅读材料，这样就利用了大量的时间，降低阅读速度。以上这些阅读不良习惯普遍存在，影响到学生正确理解阅读和阅读能力水平的提高。

二、有针对性的复习备考方案

（一）注意词汇的积累和扩充，掌握一定的词法、句法知识

阅读材料中出现一定量的生词是正常的，这就要求我们首先要丰富自己的词汇量，然后掌握必要的词法和句法知识来理解其中的一些生词。

（二）培养良好的阅读习惯

从高一年级开始，每一个教师都要敲响警钟，注重培养学生的良好阅读习惯。低年级的学生可塑性强，此阶段培养良好的阅读习惯可终身受益。万事开头难，只要迈开一步，一点点积累，可以让学生每天训练，逐步加大阅读的难度和数量，循序渐进终会成功。

（三）养成限时阅读的习惯

学生养成了良好的阅读习惯后，教师一定要因材施教，根据不同学生的水平，还要根据教师的课时安排，课内阅读和课外阅读相结合。课外阅读的时间相对宽松，学生容易应付差事。教师要按时检查，督促其完成任务，并抽时间讲解，解决阅读中出现的问题。

（四）教师养成课堂训练的习惯

对学生提出了要求，教师也要注意提高自己的教学水平，注意在课堂中培养学生的阅读能力，利用策略教学、任务教学、情境教学。不同的教师应该积极利用自身的优势，应积极营造思维氛围，充分发挥学生的主观能动性。还要注意因材施教，注意课文的难度要适合学生的实际水平。英语阅读理解本身就是以问题的考试形式来进行的，所以一定要认识到课堂的主体是学生，教师是课堂的引导者。

（五）养成练习实践的习惯

到了高考复习阶段，要求学生通过做大量的阅读完型习题增强实践经验。在教学过程中，教师一定要竭尽全力地展示语言的魅力，让学生爱上英语，主动去探索语言的魅力。而对阅读的重视，对阅读习惯的培养，无疑是教学的重中之重。阅读是打开英语文化的金钥匙，让学生自己在英语世界中遨游，自己在英语文化背景下去感受文化的魅力，这才是突出学生的主体地位，体现让创新教法融入英语教学的全过程，这就要求教师要因材施教，积极向上，做一名开拓、创新的英语教师！

参考文献：

[1] 曾春蕾.初中英语阅读理解的解题方法浅谈[J]. 考试周刊，2014（2）.

[2] 贾琳.浅谈英语阅读理解[J]. 大学英语，2009（5）.