实施少教多学策略，构建语文互动课堂

王海蓉

摘 要：随着以学生为主体的教学策略的实施，初中语文教学在教学改革中取得了较好的教学效果。为了提高教学的有效性，教师在发挥学生主动性的同时，要坚持少教多学的教学策略，加强教师的引导，在师生互动中让学生能够把握学习方向，在学习过程中通过深入探究积累语文知识，获得情感体验，他们的语文学习能力获得提高和发展，实现高效的初中语文教学。

关键词：初中语文；互动课堂；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.066

在初中语文教学中，教师实施少教多学的教学策略，主要目的是发挥学生的学习主动性，让他们通过自主学习完成课文内容，加深学习体验。在少教多学中，教师要引导学生进行独立思考，让他们能在语文知识的基础上进行深入探究，通过多想、多问、多讨论来完成学习内容，促进学生语文学习能力的提高，使课堂教学在少教多学策略下高效进行。

一、实施少教多学，提高学生自主学习能力

实施少教多学教学策略，能使学生在学习过程中充分发挥主动性，在探究过程中通过思考发现问题，利用掌握的知识解决问题，能有效提高学生的自主学习能力。在初中语文课堂上，教师开展少教多学的学习方式，让学生在学习过程中进行独立探究，促进他们语文学习能力的提高。

（一）让学生主动提问

在学生主动学习过程中，他们能够通过思考发现疑问，在提出疑问的同时，让他们抓住了深入探索的方向，能有效开展自主学习。因此，在初中语文教学中，教师要鼓励学生大胆提问，把有疑惑的地方提出来。通过主动提问，学生的思维活跃起来，要提出有价值的问题，需要他们进行深入分析，为完成课文的深入探索打下基础。

（二）让学生解决所提问题

学生提出问题之后，教师要鼓励他们通过自己的努力解决这些问题。在探究问题时，教师要给学生充足的时间，使他们通过查阅字典解决有关生字生词的问题，通过独立思考解决简答的问题，在合作讨论中促进思维的深入发展，解决复杂的问题，使他们对课文的深入理解。

二、加强师生互动，指导学习方法

在初中语文课堂上采用少教多学的教学策略，需要发挥学生的主体作用，让他们在学习过程中运用积累的语文知识进行思考，深入理解和掌握课文内容。在发挥学生主动性的同时，离不开教师对学生的指导和互动交流。在教学活动中，教师要和学生处于平等的地位，对学生进行学习方法的指导，让他们学会学习，能在自主学习中把握课文的重点内容。同时，教师还要引导学生养成课前预习、课后复习的好习惯，使他们及时对学习内容进行查漏补缺，促进自主学习能力的提高。例如，在教学《月亮上的足迹》时，教师可以给学生设计预习导学案，让他们在导学案的指导下学习课文，掌握课文的主要内容和基础知识，并把存在疑问的地方画出来，等课堂上进行深入分析。通过教师和学生的互动指导，使学生的学习活动具有明确的学习目标，能让他们在目标的指导下不断在学习道路上发起挑战，在学习方法的指导下提高语文能力，使少教多学教学策略真正发挥实效。

三、设计问题教学，发展学生语文思维

随着教学改革的深入进行，初中语文教学在教学实践中采用了新的教学方式，把学生放到学习主体的位置上，使教学在改革中取得了一定的成绩。在教学过程中，一些教师虽然以学生为主体，但是经常采用引导和暗示的方法让学生按照自己的思路思考问题，导致学生发挥不了真正的主体作用。在初中语文教学中，教师要采用少教多学的教学方式，讓学生真正能参与到独立学习中，在教师设计的问题引导下对课文内容进行深入探索。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以给学生设计如下问题：济南冬天的独具一格的风貌是怎样的？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。根据课文内容提出的问题是学生学习的指导，他们能够掌握学习的主要方向，通过分析课文内容找出问题的答案。

四、开展阅读教学，培养学生的阅读能力

阅读教学是初中语文教学中的重要环节，通过阅读学生能走入课文中，提高他们解读文本的能力，让他们获得深刻的理解。如何在阅读中开展少教多学的教学策略是教师需要深入探索的内容。在初中语文教学中，教师在让学生进行阅读时，要改变传统教学中阅读一段分析一段的做法，给他们充足的阅读时间，让他们能够认真分析课文中的内容，有足够的时间进行深入思考。在学生阅读中遇到问题时，教师要改变马上告诉学生答案的做法，要耐心等待，让学生通过自己的努力思考真正能够进入到课文中，通过独立思考感受课文的深意，利用文字和作者进行对话和交流，获得独特的阅读感悟。在阅读教学中，教师要真正做到对学生放手，让他们运用掌握的阅读方法进行深入阅读。通过自主阅读，学生能从整体上了解课文，把握课文的主要线索，在阅读——探索——思考的过程中理解重点内容，激发他们的思维灵感，让他们能真正掌握课文，提高阅读理解能力。例如，在教学《音乐巨人贝多芬》时，教师可以让学生进行自主学习，先通过通读课文把握课文内容，掌握课文描写的主线。然后进行细读，通过认真分析重点段落学习课文中的外貌描写，掌握从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法，体会音乐家的伟大人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。

总之，在初中语文教学中，教师要实施少教多学策略，需要对学生进行学习方法的指导，让他们通过自主学习掌握课文内容，提高学习能力。在教学中，教师要让学生深入思考，在他们遇到问题时引导他们多想、多分析，耐心等待他们通过自主思考解决遇到的问题，发展语文思维能力。在教学活动中，教师还要注重培养学生的阅读能力，让他们在读的过程中思考，深入分析课文内容，与课文中的情感和思想达到共鸣，高效学习内容，使课堂教学通过少教多学策略达到最优化。

参考文献：

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