三语教学模式下藏族中学学生英语学习的困惑浅谈

宋子良

摘 要：随着国家义务教育阶段新课程大纲在藏族地区中小学中的实施，藏族中学的英语教学已有20年的历史了。用发展的眼光来看，在这20年中，英语教学取得了较好的成果。但是，也应该清楚地看到，在藏族中学的英语教学中还存在着很多方面的不足和问题，有待解决。因此，教师从学生因素、教师因素和教学因素三个方面来谈一谈三语教学模式下藏族中学学生英语学习的困惑及对策，旨在提高藏族中学的英语教学水平。

关键词：三语教学；藏族中学；英语学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.036

对藏族学生来说，从小学到高中，要同时接受汉语文、藏语文和英语这三门语言课程的学习，课业负担非常繁重，学习任务非常艰巨。可以说，在每个阶段的英语学习中都会遇到很多棘手的问题和困惑。教师就夏河县藏族中学的英语教学现状进行研究和分析，并在此基础上提出提高和改进藏族中学学生英语学习的方法和策略。

一、三语教学模式下藏族学生英语学习的现状

虽然英语教学在藏族中学已经开展了20年，但由于受到学生因素、教师因素、教学因素和社会文化因素等诸多因素的影响，仍然还处于初级发展阶段。

在夏河县藏族中学的教学中，英语是学生学习的一门必修课。学校使用的是人教版的英语教材。在初一年级的英语教学中，由于学生已有小学四年的英语学习经历和体验，大部分学生对这门外语产生了浓厚的学习兴趣，学起来还比较轻松。但是在下学期的学习中，大部分学生已对英语学习失去了信心，主要表现在记不住英语单词，对英语语法的理解有障碍，阅读理解能力差，写作文时感到无处下笔。可以说，词汇量少，阅读能力和语法功底都非常欠缺。

藏族中学的英语教学现在存在很多的问题和困惑，且教师的教学能力和水平具有局限性。大部分英语教师的教学仍然以“说教式”和“填鸭式”的教学方式为主，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。在初中英语教学中，教师还可以组织一些简单的教学活动来实现教学目标。但是，由于学生生源的局限性和自主学习能力以及学生文化背景的差异，在高中阶段的英语教学中，教师在组织和實施教学互动环节、设计任务型教学活动时就显得较为吃力，从而使课堂教学效率大大降低，无法顺利地完成教学任务，导致教学效果不理想，与现在倡导的新课程教学理念和原则有很大的差距和冲突。

二、影响藏族学生英语学习困惑的因素

（一）学生因素

藏族中学的学生都来自农牧区，他们中的大部分家庭是世代以放牧为生的，其家长接受文化教育的水平非常有限，学生自主学习的能力也很欠缺。学生在小学阶段的学习中，没能养成良好的学习习惯，学习的积极性和自主性都不够。在学习的过程中，没有养成持之以恒、坚持不懈的优良学习品质。

（二）教师因素

据国家对甘肃省藏族地区中小学英语师资现状的调查结果显示，在三语教学的中小学，大部分英语教师的学历，以大专学历为主，女教师多于男教师，青年教师占大多数，以汉族教师为主，严重缺乏懂藏语的英语师资。教师队伍内部发展不平衡，英语师资力量薄弱，教学任务繁重，有相当数量的教师没有接受过正规的专业教育，英语教师的整体专业素养低，教学基本功差，教学技能非常薄弱，严重影响了教学质量。

（三）教学因素

甘肃省藏族地区经济欠发达，教育落后，英语师资不足。大部分英语教师的教学观念保守滞后，教学方法死板。多数教师在课堂教学中仍采用教师讲学生听的“满堂灌”的教学方式。学校对教师的培训力度不够，很多英语教师不能很好地理解和熟练地驾驭新课程理念下的英语课堂，在课堂教学中不能很好地实施“以学生为主体”的教育教学理念，不能有效地培养学生学习英语的良好习惯和提高学生的英语综合技能。学生在英语学习的过程中没有树立良好的自信心，学生的个性特长没有得到很好的生成和发展，使大部分学生的英语学习长期处于被动状态。

三、提高和改进藏族中学学生英语学习的方法和策略

（一）增强学生英语学习的自信心

教师要通过积极诱导，在讲解词汇时，在适当补充相关知识的同时，用幽默的语言来调节课堂气氛。在教学中，教师可以适当引用一些笑话、俗语、谚语及相关典故，这不仅可以活跃课堂气氛、激发学生学习的兴趣，还可以扩大学生的知识面，开阔其视野。在教学中，教师要对学生取得的成绩不断进行鼓励，增强学生的竞争意识。不断增强学生的自信心，培养学生对英语学习的自主能动性。通过学生在英语学习中小目标的实现，循序渐进地引导学生实现大目标。在教学的过程之外，学校也应该开展各种竞赛活动，以打造一个良好的英语学习氛围。

（二）加强和培养学生的自我认知及自主学习能力

在教师的正确引导下，学生需要做好自身的全方位认知工作。通过认知了解到自身在英语学习当中存在的薄弱之处，以便在未来的学习中能够重点攻克薄弱点。语言是交流的工具，对英语的学习越深入，学生越能总结出适合自己的学习方法。所以，教师要通过不同的方式激发学生的自主能动性，在对其自主性学习进行加强的基础上，要求学生制订切实可行的学习目标，在目标的指引下更好地进行英语知识学习。

（三）提升教师的自身素养

教学都是需要人来完成的，所以人为因素是影响教学效果的首要因素。对于英语教学来说，教师的英语水平将直接影响到学生的英语学习效果。所以，要建立一支高素质的英语教师队伍，拓宽教师培训的有效渠道，让藏区的教师能够更好地学习新的教育教学理论知识，不断地总结教学经验。在英语教学中积极推进和大胆尝试学生实践活动，采用参与、合作与交流的探究模式，使藏族中学的英语教学具有新的发展。

总之，藏族地区的英语教学任重而道远。英语教学是一个复杂的过程，主要由教师、学生、教学内容、教学方法等诸多因素构成。所以，在日常的教育教学工作中，我们需要做好对问题的把握和解决，提升藏族地区英语教学水平。

参考文献：

[1] 闫红艳.民族院校公共英语教学中存在的问题及对策[J].科技信息（科学教研），2007（31）.

[2] 王笃勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.