浅谈小学科学课的教学策略

毛应国

摘 要：小学科学课程旨在培养小学生的科学素养，并承担着为学生继续学习和终生发展打好基础的责任。同时，引导学生广泛接触社会，接触大自然，感受科学的伟大，探索科学的奥秘。所以，上好一堂科学课，并培养小学生的科学素养是每一位科学教师的责任和义务。作为科学教师，要不断地学习，掌握先进的教学理念，全面提高自己的科学知识和技能，在教学中不断反思、不断探索，为培养学生的科学素养贡献力量。

关键词：小学科学；教学策略；科学素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.035

在科学技术不断发展的今天，小学科学教育应该有更加长远的眼光，从提高学生科学素养的理念出发，着眼于小学生问题能力、探究能力以及合作能力的培养。

一、尽量还原事物的原貌

对任何事物的认识都有一个过程，人类对科学的认识也是一个非常漫长的过程。如果在小学科学教学中能够尽量还原出事物的原始状态，理清人们对科学的认识过程，就会消除学生对科学深不可测的恐惧感，培养他们勇于尝试，探索真理的勇气和方法。同时，教师尽量多给学生讲述一些科学故事，让学生了解古今中外科学家的科学精神，了解科学发展的来龙去脉。让学生认识到科学的发现并不一定只能发生在科学实验室中，也常常会发生在我们日常生活和周围世界中。只要我们认真观察，勤于思考，就能从身边的点滴生活中发现科学的奥秘。

二、让学生走进自然环境中

科学来源于生活，所以应该尽量让学生走进生活，更多地去接触大自然，在真实的生活环境中发现和探索，让他们知道书本知识和周围的真实世界是息息相关的。比如，小学三年级的第一单元就让学生走出教室，到周围的环境中发现生命的存在，这正是引导学生要把学习和周围环境紧密联系起来。再比如，“植物的生长变化”这一章，教师就可以带领学生走到花园里或郊外亲自观察植物的生长变化。这比单纯通过课本获得知识要牢固得多。教师应该多调查周围环境，结合科学课程为学生多创设这样的亲近自然的机会。这样，不但能提高学生的实践能力，而且能激发学生观察身边事物的兴趣，养成了解常见事物特征的习惯，慢慢就能领悟到对于身边事物应该有怎样的了解和认识。

三、让学生动手实验

科学是靠事实说话的，如果只是单纯地通过书本介绍科学知识，就无法培养学生追求真相的科学精神。因此，科学课必须以实验和活动为基础，让学生通过亲自参加实验活动获得知识。这样，学生获得的知识不但牢固，而且活跃了课堂气氛，培养了学生的动手能力。在实验教学中，要注意发挥学生的主体性，鼓励学生亲自动手，大胆实践。爱玩是小学生的天性，小实验、小制作正好符合他们的天性，让他们在玩中学，摆脱了枯燥无味的陈述，手脑并用，提高了学生的学习兴趣。让小学生做实验，教师总是担心效果不及预期或是教学时间不够用，无法完成课时内容，因此干脆直接告诉结果让学生记下来。久而久之，就抹杀了小学生探究的天性，成了被动地接受一切，缺乏创新能力的机器人。其实，有实验课时，教师可以提前布置预习任务。现在信息技术如此发达，小学生完全可以利用信息工具，了解相关内容。有些小制作，教师可以提前做好了在课堂上进行展示，只要在课前下足了功夫，课堂上再让学生分组实验，就会达到理想的教学效果。

四、鼓励学生大胆质疑

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代教育提出，要培养学生的科学素养，让学生像科学家那样进行探究。而科学探究就是从问题开始，没有问题就没有探究活动。但是在目前的教育模式下，教师往往只注重解决问题，即“探”的过程，而忽视了对学生问题意识的树立。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，因此，在平时的科学教学中，教师要注重对学生问题意识的培养，这是培养创新型人才的关键点。

为什么许多小孩子在四五岁的时候跟在爸爸妈妈后面总是提出这样那样的问题，而一上学后就什么问题都没有了呢？就是因为学校教育忽视了学生发现问题能力的培养。小学生在看到一些自然现象时，其实心中都会或多或少有一些问题，但往往是不敢提出来或者是没有提出来的习惯。这就要求教师在课堂上要设计让学生提问的环节和讨论问题的环节，可能有些小学生提出的问题比较幼稚可笑，但是教师也要给予积极的评价。学生在提问后受到教师的鼓励，会更加积极主动地提出问题。通过训练，循序渐进地培养学生爱动脑，勤思考的习惯。另外，针对同一个问题，要组织学生展开讨论，每一种意见都要说出具体的原因。通过不同意见的讨论，对小学生分析问题的能力和逻辑思维能力都能起到很好的促进作用。讨论也是培養小学生积极发言、积极思考的好方法，同时也能提高小学生的问题意识。

五、合理利用现代化教育技术

在科学技术突飞猛进的今天，学生每天都接受着来自不同载体的信息。多媒体教学为我们展现了一个崭新的教学天地，它应成为教学的重要载体、手段和工具。

在小学科学课程教学中应用多媒体教学，可以使重难点突出，教学简单化。在教学中要充分利用好课件、影像、动画等各种现代化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，静止的画面动漫画。优化了教学环境，拓宽了教师“教”和学生“学”的思路，给了学生多重感官刺激，使学生更容易理解和记忆相关知识。比如在“浮沉的条件及应用”的教学中，教师整理了很多的影像资料，其中有气球、潜水艇等现代高科技的画面，学生的兴趣马上被吸引了，围绕“它们是怎样实现上浮和下沉的呢”展开了热烈的讨论，从而引出本节课的学习目标，轻松导入新课。同时，教师制作了气球、潜水艇上升和下降的动漫课件，通过动漫演示，学生对物体上浮和下沉的条件有了直观的视觉感受，轻松地解决了本节课的重点和难点问题。

总之，在科学技术不断发展的今天，科学技术水平成为一个国家是否强盛的标志，作为小学科学教育，教育者应该有更加长远的眼光，从提高学生科学素养的理念出发，着眼于小学生问题能力、探究能力以及合作能力的培养。作为教师，更要不断地学习并掌握先进的教学理念，全面提高自己的科学知识和技能，从培养学生终身学习的能力出发，在教学中不断反思、不断探索，为培养现代社会的新型人才贡献力量。

参考文献：

[1] 王业红.优化小学科学教学方式，提高课堂教学效率[J].新课程，2018（1）.

[2] 王峰.我们的课堂教育还缺少什么[J].中国教育学刊，2014（6）.