语文课堂教学中的朗读训练不容小觑

李玉生 杜立荣

当前，有一部分教师还没有充分认识到朗读在语文课堂教学中的地位。他们认为在课堂上进行朗读训练会耽误时间，影响教学进度，只把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，敷衍了事。这种思想和做法是极端错误的，是要不得的，语文课堂教学中的朗读训练不容小觑。那么，如何在课堂教学中进行朗读训练呢？

一、认识朗读效能，提升朗读地位

朗读就是用普通话准确、流利、清晰、响亮、有感情地把文章读出来，它是语文教学的重要组成部分，是学生感知教材内容、获取文章信息的主要方式和根本途径，也是语感培养和情感熏陶的基本方法和有效手段。

首先，要从思想上明确朗读训练在语文课堂教学中的重要作用。概括地说，有以下四点：第一，朗读训练能激发学生学习语文的兴趣。第二，朗读训练能帮助学生再现文章情境，领悟作品内涵，深味作者感情。第三，朗读训练能密切听、说、写的联系，锻炼学生的语言表达能力。第四，朗读训练有助于培养学生语感，提高学生阅读、鉴赏文章的能力。

其次，要从做法上改变过去忽视朗读训练的习惯。教师心中既然明晰了朗读在课堂教学中的作用，就要在自己的教学实践中去尝试，去体验。让学生通过充分的朗读来感知文章的情境和结构，领悟文章的主旨和意味，在朗读训练中培养语感，陶冶性情，从而发展学生的思维，提高学生的阅读能力和写作水平。

二、加强朗读训练，增强学生语感

语文教学以语言实践能力训练为中心，语言实践能力的训练又以语感训练为中心，而语感训练的基本方法是朗读。教师不但要真正认识到朗读在语文课堂教学中的重要地位，而且还要用有效的方法去指导学生，加强朗读训练。主要从以下四方面做起：

第一，加强朗读示范。好的范读不仅可以给学生设置良好的教学情境，提高教学效果，还能给学生一种美的精神享受，使学生在美境中欣赏美文，获得美感。尤其是现代教学中多媒体手段的运用，若将示范朗读穿插其中，更是声情并茂，图文兼备，既唤起了学生朗读的兴趣，又给学生创设了一种轻松愉快的学习氛围。加强范读通常采用两种方式：一是录音范读，二是教师范读。

第二，注重朗读技巧。（1）注意语音的轻重。通常表达深厚凝重、充沛饱满的情感态度的词句，要重读；表达含蓄委婉、耐人寻味的词句，要轻读。（2）注意语意的停顿。停顿不单是生理上换气的需要，更主要的是表情达意的需要。语法停顿基本上与段落、标点符号一致，在表达激动的感情时，可延长或缩短语法停顿的时间。（3）注意读出语气。在朗读训练中，要引导学生根据不同的句式、不同的语境、不同的标点读出不同的语气，准确传神地表情达意。（4）注意读出语调。朗读前要仔细琢磨文章中的语句含意，是悲、是喜，是豪迈、雄壮，还是婉转、细腻，朗读时才能控制好语调，读出情感来。（5）注意语速适中。语速的快慢取决于文章的情节内涵和人物情感，朗读时要根据作者的着眼点和表情达意的重点，加上自己的理解、感悟、体验适度把握。（6）注意抑扬顿挫。朗读文章要充分运用感情，起伏跌宕，读出文中味，切忌“一文一调，千文一腔”。在正确引导的同时，要特别注意纠正那些不正确的朗读方法，如，唱读、念经式、演戏式等。（7）注意把握节奏。节奏的把握应立足于作品的全篇和整体，节奏把握好了，不仅读起来琅琅上口，给人美感，也便于领会文章主旨。

第三，善于点评朗读。初中学生大都能用普通话准确、流利地朗读课文，但是多数学生读不出语中味，读不出文中情。针对这一现状，教師在课堂教学中要进行恰如其分的点拨、指导。在学生朗读时，师生都要聚精会神地听，之后，可以先让学生各抒己见，对朗读的情况进行实事求是的分析、评价，接着教师加以点评、总结，鼓励学生扬长避短，掌握朗读要领，提高朗读水平。

第四，变换多种形式。为了激发学生的朗读兴趣，调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，丰富教学形式，教师在课堂教学中进行朗读训练时，可采取“百花齐放，百家争鸣”的朗读方式，因文制宜，一文多读。如，齐读、单读、范读、领读、配乐读、表演读、分角色读、竞赛读等。

总之，朗读是一种创造性的活动，朗读训练是初中语文课堂教学的重要内容。教师要切实抓好朗读训练，提升学生的朗读技能，让学生真正读出语中味，读出文中情，促进“语”“文”的合一。