高中化学教学的生活化策略

孙香梅

摘要：伴随着新课改的进行，高中化学教学也需要不断的进行改革和创新。这一改革创新最重要的目标之一就是提升学生在化学课堂上学习到的理论知识在现实生活中的应用能力，这就对教师的自身职业素质和教学水平提出了更高的要求。教师在高中化学课堂教学的过程中要结合学生的实际情况，精心准备教学方案，以提升学生学习效率和实践能力为目的展開教学。在未来高中化学课堂上最显著的改变将会是学生学习的兴趣和爱好被激发，参与到课堂教学中来的积极主动性显著提高，同时更多新的教学资源将会出现在教学课堂上。

关键词：高中化学 生活化 策略

一、高中化学教学生活化阐述

在实际的高中化学教学过程中，教学实施和发展的诸多要素与素质教学的目标往往相悖，生活化教学往往只是一个口号，这是长期以来应试教育的弊端。随着新课改的不断推进，生活化教学有助于培养学生的应用意识、实践能力和创新精神。在当前的高中化学教学中，同样应该注重学生实践能力和创新精神的培养，这些就要求教师不仅要出色完成课堂授课任务，而且要细心地注意关注学生日常的学习、生活状况。

通过细节性地观察，教师可以很好地发现学生对于学习化学的兴趣和情感变化，进而在课堂教学过程中更加注重引导和培养学生学习兴趣和爱好，提升学生学习的主观能动性，也同样可以满足高中生对化学学习的需求。同时还要注意教学过程中需要关注知识的传授与素质的提高相结合，帮助学生德智美体综合素质全面提升，这也同样有助于学生在化学课堂上学习效率的提高。

二、高中化学教学生活化的策略

（一）激发兴趣，引导学生主动学习

化学是一门源于生活，最终又服务于生活的学科。随着科技的不断发展，化学在社会生活中的运用得到了空前发展，化学素质是衡量个人技能重要的尺度之一。在实际高中化学教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于化学学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的化学技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于化学学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于化学教学的实践活动很少参与，化学成绩不理想。

激发学生对化学学习的兴趣可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生一步步地探索化学学习过程，通过一步步的分析来得到正确答案，这样同样有助于激发学生的化学思维和探索能力。

信心在化学学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，帮助学生建立起对化学学习的信心，使学生相信自己有能力去把高中化学学好。

（二）结合课堂提问，构建学生化学思维

化学是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，因此帮助学生构建起化学思维非常重要。课堂提问是一种常见的课堂教学方法，也是增强课堂互动气氛的重要途径。

另外，对于提问的问题，教师需要长期的思考和实践，最终确定下来的问题不仅要结合新旧知识点，而且要有相应的针对性和层次性。如果刚开始就提出一个太难的问题，大部分同学都回答不上来，这样往往容易打击学生们学习的积极性，课堂提问要按照问题的难易程度予以循序渐进，由浅入深，层层深入，环环相扣。在课堂上一个经过精心设计的可以涵盖整个课堂知识面的提问，可以有助于发展学生的合理推理能力和初步的演绎思维能力，进而能够调动整个班级学生的兴趣，进而帮助学生构建的化学思维。

（三）引进新教学资源，丰富课堂教学方式

学习化学知识是比较枯燥的一件事情，但是随着科技发展和进步，以计算机网络为基本单元的教学资源不断涌现，极大地丰富了高中化学课堂教学的方式，这些教学资源的引进使得单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现给学生，将学生带入多媒体资源创造的化学情境当中，进而提升学生的学习效率。

以视频教学资源为代表的多媒体教学就是一项应用比较普遍的方法，利用生动的影像效果将化学理论知识交给学生，吸进学生的注意，构建学生的感知、想象力，进而使得学生轻松掌握知识点，改变化学学习是简单、枯燥记忆的状况。对于教学有利的一切形式资源都可以用来提升教学质量，丰富教学内容。这些资源的合理引进和使用，对于帮助学生掌握化学学习的知识点和增强课堂教学有效性，将会起极大地促进意义。

三、如何实践和考量高中化学生活化教学效果

（一）引进新教学资源，培养学生兴趣

当今社会互联网发展迅速，在生活中已经被人们广泛应用，大量教学资源也可以被使用到高中化学生活化教学的课堂上。在高中化学教学过程中，教师不仅需要具备较高的职业素养和水平，通过细心观察学生心理特点及对知识掌握的情况，而且引进先进的互联网资源来丰富课堂内容也同样重要，引导学生学会自主学习，激发和培养学生对于化学学习的兴趣，而不是传统教学中单一的课堂教授。结合多媒体教学，教师将简单枯燥的化学讲授转变成引导学生进入丰富多彩的化学殿堂中进行研究探索，这不仅有助于学生对化学知识的掌握，同样有助于学生全面素质的提高。

（二）多角度考量，培养学生综合运用能力

以往应试教学考核学生重要的方式就是考试，以试卷分数作为学生对化学知识掌握程度考量的依据。这种考量方法有很多的弊端，限制学生思考能力和想象力的同时，也固化了学生的思维模式，使得高中学生对化学学习兴趣缺乏，实际动手能力不高，思维固化，单纯地为了分数而学习。因此在新课改的理念中，需要教师结合实际情况对考量方法进行探究，结合理论知识和实际动手能力来进行教学考量，在教学过程中注重学生综合运用能力的培养，从多角度来考核学生对知识的掌握程度，使得学生能够得到多方面的认可，提升学习兴趣，从而促进学生的发展和提高。

（三）结合实验探究与创新意识进行教学

高中化学书本上的实验内容都是已经得到论证的知识，单纯的依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此高中化学教师在教学活动中，需要在教材中的实验的基础上进行深化和探索，通过进一步的实验来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的化学问题，主动进行化学实验方案设计，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，这同样有助于其他相关学科比如高中物理的学习，从而促进学生全面素质的共同提升。

（四）结合宏观辨识与微观探析进行教学

在高中化学教学中，教师需要引导学生通过观察来辨识一定条件下物质的形态及变化等宏观现象，结合课堂教学以及生活实践，进而掌握化学物质变化的规律。在这一部分教学中，学生能够对宏观、微观以及物质变化有较深层次的理解，通过掌握裂解化学物质结构的变化来学习这门学科，在宏观现象和微观探析之间建立起顺畅的思维通道，有助于学生素养的提升。

四、结语

综合上述，新课改背景下高中化学教学生活化的研究是一项长期的任务。在新课改不断推进的过程中，生活化教学方法需要根据实际情况不断改进，才能提高学生结合生活实践学习理论知识的效率。化学教师需要不断地探索和研究新的教学方法，从实际出发，结合新的教学理念，引进先进的教学资源，注重观察学生日常学习生活中的细节，有针对性地做出教学方案调整，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高高中化学教学课堂教学有效性。

参考文献：

[1]冯洪明.高中化学实施生活化教学的实践与思考[J].中学课程辅导.教学研究，2012，（01）.

[2]张福玲.浅谈在高中化学课堂中实施生活化教学的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（36）.

[3]林亚芬.“问题探究”教学法在初中科学教学中的实践与思考[J].神州（下旬刊），2013，（01）.

（作者单位：吉林省德惠市第二实验中学）