初中历史教学中学生自主学习能力培养研究

闫丽丽

摘要：历史教学中学生的自主学习能力，就是他们在学习中能够运用历史思维来提问、分析并解答，最终内化为自己的结论并在实践中应用的能力，当然也包括学习过程中必备的阅读、理解、记忆、概括和运用等能力。自主学习能力是学生学习过程中的重要能力，也是其今后能够适应具有挑战性的工作的必备素质。我们在初中阶段应积极培养学生的自主学习能力，应结合历史教学中自主学习能力的構成，有针对性地培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素质，为素质教育的深入开展助力。

关键词：初中历史 课堂教学 自主学习

新课程改革的深化，让“以人为本”“以生为本”的教育理念越来越深入人心，自主学习能力是个人发展必备的素质之一，有利于学生创新精神的产生、个性的张扬。但是自主学习能力的培养，在实际的教学过程中却面临一定的困境，为了从根本上突破这一难题，本文就初中历史教学中学生自主能力的要素以及合理的结合历史教学培养学生自主学习能力的策略进行了研究。

一、初中历史教学中自主学习能力的构成要素

探究历史教学中学生自主能力的培养，必然需要将自主能力放在历史教学的视阈下进行研究，基于历史学科，分析学生自主学习能力的构成要素。

（一）历史学习的动力。学习历史的动力，也就是学生的学习动机，这是推动学生进行自主学习的内在的原因，其主要包括发自内心的学习需要、对学习必要性和重要性的认识、学习的兴趣等几个方面。而深究初中生学习历史的动机来说，主要有三种，一是目标意识，即学习历史是与某个目标联系在一起的，比如，通过考试、获得更好的学习机会和条件等，这种动机有着明显的暂时性和阶段性；二是价值意识，即学习历史是源自于个人对于自身的丰富，对于自身世界观、人生观、价值观的形成有着重要的促进作用，能够从历史的学习中获得这方面的启发；三是兴趣意识，即对历史知识充满好奇心，能够从历史的学习中体会到乐趣。这三种动力支配着初中生对历史课程学习的参与度。

（二）历史学习的方法。学习动机是自主学习得以进行的前提，但历史课自主学习的实施还需要科学、有效的学习方法来加以支撑。科学、有效的学习方法是自主学习能力的重要组成要素，体现着自主学习能力的高低。具体来说，科学、有效的历史学习方法包含：课前的安排学习时间、制定学习计划，进行课文内容阅读、查阅资料等活动的方法；课堂上的能够迅速把握课程学习重难点以及关键问题、能够大胆质疑提问并分析解答的方法；课后的独立完成作业、及时整理反思复习的方法。

（三）历史学习的效能。历史学习的效能是会受多种主客观因素影响的，比如先天因素、学习意志和态度、个性特征、健康条件以及学习环境等，这也是自主能力培养必须要注意的一点，如果学生能够具备自主学习的能力，那么，就将克服许多先天的后天的因素，从而提升历史学习的效能。这里需要确定的一点是自主学习能力能够影响学生学习历史的效能，但它们之间并不是必然的因果关系，历史学习的效能是自主学习能力的一种体现，但它只是其中一个重要的影响要素，不能单纯地从效能评价学生自主学习能力的高低，而应进行综合的考量。

二、初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

（一）注重历史学习方法的指导。学生的自主学习能力是一个不断丰富和发展的过程，也就是说，历史教学中学生的自主学习和能力的提升是相辅相成，相互促进的关系，一方面教师通过教会学生一些历史学习的方法促进学生自主学习能力的形成和提高，另一方面，学生通过自主学习，也在不断地吸收、获得新的进行自主学习的能力和方法。教师在历史教学中可以通过以下几个途径来提升学生的自主学习能力。

1.帮助学生进行有效性学习。学习有效性的基本表现为快速地获取知识、保持长久的记忆力、正确地再现，历史学科是一门知识内涵非常丰富的学科，每个知识点都有不同的获取方式，教师可以在培养学生自主能力的初级阶段引导学生发现并迅速掌握历史知识点的获取方法和其中的规律，从而对信息进行合理的加工处理，找到快速记忆的方法，从而提高学生的学习效率和学习能力。具体来说，第一，历史教师可以为学生提供一系列的知识技巧，而在哪种情况下应该怎样选择，由学生自主来定；第二，历史教师可以与学生一起试验、验证各类学习方法和技能的效果，也就是帮助学生学会辨别方法和技能的有效性，在获得更有效的知识点的记忆方法的同时，学会了如何分辨方法的方法的有效性，从而提升他们的自主学习能力。

2.帮助学生有效掌握知识学习的关键点。历史课程中历史事件的记忆是必不可少的内容，但是一个历史事件往往包含诸多复杂的内容，比如，发生的导火索、涉及的主要任务、事件的发展过程、事件的历史意义等，如果学生对这样的学习内容只会死记硬背，不仅学习效率会很低，而且更谈不上自主学习能力的培养了。所以，这个时候，教师就应该引导学生探索记忆时间关键点的学习方法，将复杂的事件信息简单化，提取要点，并采用谐音、编故事等方法进行有效记忆，从而让学生在自主学习中有方法可以依靠，也能提高自主学习能力。

3.帮助学生掌握系统的历史思维能力。历史这门课程是具有系统性和完整性的知识体系，教材中涉及的知识和内容更是密切联系起来的知识体系，所以，学习历史，不是盲人摸象式的探索，而是顺藤摸瓜式的梳理过程。教师可以引导、帮助学生在历史学习中学会将零散知识进行串联的能力，可以依据不同的划分体系，将历史知识分类进行整理，从而让学生掌握系统的历史思维能力。

（二）培养初中生拓展、探究，深入理解、挖掘历史知识的习惯。对所学知识内容的深入理解和挖掘的习惯，是提升学生自主学习能力的法宝，具备了这样的能力，学生就能够准确把握本学科的学习重点，内在的联系性，并进行跨学科知识的综合。这不仅能够强化学生的自主学习能力，而且能够加深学生对教材中隐含的知识点的认知和理解，提高他们综合的学习水平。首先，要深入挖掘教材中的隐性知识点，引导学生主动探究知识的内在联系，比如，表面上1865年美国购买俄国的阿拉斯加是在进行领土扩张，但从隐性方面来看，俄国在此之前是横跨欧、亚、美三大洲的领土庞大的帝国；其次，要深入探究历史事件的规律和本质。同样一个历史事件，从不同的角度对其加以概括和分析，可能会分析出不同的内容，比如，从历史角度分析，可以尝试去找其发生的直接原因、根本原因；还可以从不同的社会政治、经济、文化角度去分析，从而更全面地了解事件的本质。比如，辛亥革命失败的原因，最直接的就是资产阶级革命的不彻底性，而其根本原因是当时中国半殖民地半封建社会的性质；再次，历史教师要引导学生表达自己的见解和主张，只有善于提问，愿意主动表达，才能最终实现学生的自主学习，赋予他们自主学习的能力。

（三）提高初中生运用所学解决新问题的能力。任何科目的学习，都是为了让学习者最终能够在实际生活中更好地运用，单就历史学科而言，历史知识的运用主要是对相关考试和测试的把握能力，并且能够掌握历史学习方法进行历史研究和指导解决当代的社会、个人的现实问题。而这方面的自主能力，具体来说，包括在各种模式测试当中掌握相应的应试答题技巧，通过所学历史知识，分析当代社会政治、经济、文化的问题，并通过这些分析进行合理的预测。

（四）激发学生的创造性。创造性是自主学习当中不可或缺的一项能力，同时，是否具有创造性是新时期高素质人才的一个重要的特征。历史教学要培养学生的自主学习能力，教师就要不断地激发学生在学习历史的过程当中的创造力，让他们更具有创新意识和能力，在历史学习过程中不断地发现新的问题，尝试用前所未用的方法去解决问题。这里需要强调的一点是，激发学生的创造性思维，一定要为学生创造性思维的产生提供相应的环境，首先，这个环境当中学生的思维是自由的活跃的，可以依照自身的原则来活动；其次，这个环境当中学生是具备足够的主体和关键地位的，他们不但是学生，还可以是知道、引导他人的小老师，像老师一样可以为他人设计问题，从而让学生更好地进行创造性的自主学习活动。

三、结语

综上所述，历史教学中学生的自主学习能力，是他们在学习中能够针对历史知识，运用历史思维来提问、分析并解答，内化为自己的结论并最终在实践中应用的能力。历史教学中培养学生自主学习的能力，是教育改革的需要，也是学生个体获得更好发展的需要。在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，我们应该审慎分析自主学习在历史学习中的构成要素，逐步引导和培养他们掌握历史学习的方法，深入挖掘知识背景的习惯，解决问题的能力，充分激发他们的创造性。

参考文献：

[1]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016，（03）.

[2]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017，（04）.

（作者单位：长春市第五十二中学）