浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养

倪志宏

摘要：现代的教学的目的不仅仅是为了传授知识解答疑问，同时也是培养学生学习兴趣和促进学生身心发展，使学生德智体美劳全面发展。日常教学中，教师应多引导学生主动思考，积极动手，通过引导和生动有趣的讲解培养学生的兴趣爱好。使学生能够自觉有效的去学习，并且能够轻松完成学习任务。通过多方面的学习引导和日常学习环境的影响，促进学生多方面全面的发展，促进学生思维能力的提高，为学生树立科学正确的发展观奠定基础。小学数学教学对学生学习思维能力的培养起到了很大作用。

关键词：课堂 思维能力 培养

学生的日常学习应该是主动的，有效的，快乐的。通过兴趣的培养和日常教学有引导去促进学生主动思考，产生兴趣爱好，使学习成为一种乐趣，促进学生积极学习。教学不只是给学生讲解课本内容，更主要的是为了让学生学会观察、思考、分析的能力。所以，教学过程中不仅仅要传授知识，更要培养学生学习的能力和思维能力。如何提高学生的学习能力和思维能力谈谈下面几点。

一、创设和谐开放的教学情境，提高学生的思考积极性

在心理学研究中，我们知道有创造力的人通常是独立的。自信，自制，热情，强烈的判断力，好奇心，胜利，具有强烈的独特性格。最近的教育实践经验不仅注重学生的感知，还注重引导学生的知识，情感，意图和行为的健康发展。学生依靠思想，成为被动思维的状态。因此，教师要主动学习，充分调动学习积极性，抓住机遇，创设情境，主动思考、实践和表达心声。学习思维活动总是从问题开始，因此老师需要在学生的知识心理与教学内容上建立一种不协作的关系，发展学的各项思维能力。例如，我们通过讲故事的形式，讲解“通过圆的周长计算直径”，数学问题贯穿于故事当中。在确认了以前的知识之后，通过问题开篇，老师昨天听到两个学生辩论的问题：“如何在不损伤树木的条件下，怎么才能知道这颗树的直径”。从某种意义上说，我们可以知道主这棵树的树干的周长，然后引导同学们：“大家都开动脑筋想想，应该通过什么方法才能得出直径呢？”经老师这么一问，课堂中的积极氛围知识充满积极的想法，这样就形成了问题的情境，形成了悬念，学生的思维开始了。经过独立思考后，学生向每个人展示思考的过程，方法和结果，以便每个人都能找到最好的计划，并且根据小学生的年龄特点，培养兴趣重点引导，并制定轻松快乐的提问学习方式，提高思想积极性。过程中学生的思想是有意识地结合教材引导和启发的，使学生能够比较比较，测量，裁剪，战斗和实验等教学技能，另外还可以创建目标情境，认知情景等，激发他们的好奇心，并且培养学生探索新知识的能力。

二、指导学生的主体作用，构建新课堂教学模式

只有适当的启发式指导才能将孩子的潜能转化为明显的能力。为了展示学生的创造性思维能力，我们需要能够在课堂上充分发展世界。有必要能够充分展示课堂中的主体性并展示它。

（一）设计学习引导，激发学习动机，促进主动建构

兴趣对激发学生的学习动机非常重要。对于需要解释知识和学生情况的内容，写出学生感兴趣的短语，引导他们更积极地参与。运动设计的难度应该足够，应该有一定的倾斜度。如果大多数学生很难用自己学到的东西来思考，那么可以正确解决。为了教导学生的思想，标题的范围比轮廓教科书的范围更多。它增加了学生的负担，因为它很难，学习的兴趣带动不了，使学生陷入被动学习状态，并且有可能使学生产厌学的状态，思维能力得不到发展。上课时的练习可能使学生有效的掌握目前所学的知识，并能够得到灵活的应用，并且使学生学会思考和分析问题。需要认真设计练习和练习，并以各种形式和方式进行练习。把学生的思想扩大到密度，深入发展。

（二）设计学习“小障碍”、培养敢于挑战困難的能力

学生往往会因为学生而感到沮丧，当然学生可以更轻松地学习。因此，为了让学生积极学习和发展创造力，有必要根据学生的认知特点和教材设置适当的小障碍。只有当这些障碍没有达到学生的新需求或原始水平时，学生的学习意愿才会被激发。数学有一个小小的障碍，学生可以深刻理解数学来自生活的真理。除了培养学生的逻辑分析能力创造能力外，我们还将促进学生的语言表达能力的提高。这样一个小障碍可以完全调动学习的积极性，为什么我们经常不给学生设置障碍让它享受它请给我！

（三）运用尝试教学法，培养学生的发散性思维能力

就知识而言，学生可以从隐喻或隐喻中推断学生。能力差异越广泛、越灵活，他们的思维越多，他们的创造性思维就越多。

1.尝试一题多解，培养发散思维的流畅性

鼓励和引导学生从不同角度探索和拓宽思路。试着学生“针对一个问题的多重解决方案”，并从很多方面寻求答案。我们将多种知识整合为一体，并结合多种方法解决问题。此外，还可以尝试通过多方案、多模式培养学生的创造性思维流畅性。

2.一题多变，发散思维的灵活性得到培养

为学生设计“一题多变”可以有效培训学生在不同想法中的灵活性。这种集体实践的发展强化了知识之间的纵向关系，使学生能够灵活运用知识，针对具体问题提出解决方案，体现了我所能做到的学生多元思维的灵活性。此外，让学生尝试提出更多的问题，分析更多的问题，体验更多的体验，同时展示学生多思维的灵活性。

三、形象思维能力的培养

（一）要注意积累形象思维

请注意视觉呈现并丰富外观。孩子的年龄对注意重要位置不感兴趣，无论是什么新事物，他们都有很大的兴趣参与学习过程。在教育过程中，您可以使用照片，模型，教材或视听材料组织教授，可视化抽象知识，并充分认识小学生学习的内容。能够使学生产生深刻印象的只有可以感知到的物体，并且要从视觉、听觉等各方面加深对其印象，才能使学生更加容易记住这个事物。采用多种灵活的教学方法。例如，在讲课中老师提问“5+几”时，通过生动形象的PPT进行讲解，当老师问：袋子里和外面有多少糖果？有多少糖果在一起？你是怎么想出来的？当学生不能说话时，老师会提出问题：5加几等于10？这五个人是从哪儿来的？将7片分成5片和2片，然后将分离出的5片装入袋中，袋中10片加5片，10片加2片为n片。接下来接下来，同学通过联想刚才PPT上的过程，并且通过思考形成自己的推论。通过实际操作，您可以以各种方式参与学习，您可以通过各种方式观察事物。例如，学习几何时，学生可以先创建并定位一个或多个简单的模型。为了进一步观察，为了发现几何物体之间的特征和关系，终帮助视觉辅助借用并发展到生活，进行诸如钟摆，剪切，绘画，比较等活动。例如，基于对矩形几何名称的学习，“矩形识别”教授使用手工制作的矩形物理模型折叠折扣，测量数量，并进一步观察，分析和比较矩形特征。基于此，有必要举一个例子，说明哪个生活对象是一个矩形，以便学生能够用自己的思想形成清晰的表达。

（二）要注意形象与抽象的关系

学生在日常的思维中，起到主导作用的是日常培养出来的逻辑思维。图像的想法是逻辑思维的桥梁。两者交织在一起。老师在黑板上画了一个圆圈，让学生详细了解减法律和减法律，并学习计算步骤。通过教材的学习，融入到逻辑思维中，并且通过实践操作，使学生形象的认识到该事物。抽象思维是通过使用单词，推断和领导结论来判断的过程。它也被称为文字思维或逻辑思想。

四、鼓励学生创编练习题，培养学生的创新思维能力

相对而言小学生知识面比较狭窄，参加课外活动较少，一般缺乏创新能力。数学教育可以鼓励学生练习问题，不仅可以激发学生的积极性，还可以通过多种方式创作书籍。在教学方法上，可以从创建计算问题，显示绘图应用问题和阅读计算问题三个方面大胆创建学生。例如，在分数应用题的教学中，我设计了折线图，让学生通过查看图片来编辑他们最喜欢的应用题。通过这种教学方式，不仅可以带动学生解决问题，而且可以利用图形图像和直观地理帮助学生解决实际问题的数量关系，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创新思维能力的发展。

五、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

学生思维能力的培养是个长期的过程。从低年级开始，我们需要注意在认知过程中自觉地培养和发展学生的思维能力。如果学习的次数是构图和比较的大小，那么学生应该接受培训。分析，综合，判断，理由和其他思考活动在20天内学生经歷扣减的过程中，培养学生的观察、操作、比较、分析和互动能力，培养学生的数学思维能力，使用不同算法交换算法来增加同胞的认识和体验多样性。学生可以在解决初步有序思维问题的过程中，组织初步判断使用的方法和合理性。

六、结语

以学生为主体，通过有效的引导学生和培养学生的学习兴趣和爱好，是现代小学数学教学的重中之重。教学过程不仅要教会学生书本知识，更要促进学生思维能力的提高。只有通过培养学生兴趣和爱好，才能使学生积极有效的去学习，并且可以让学生主动去思考，同时也提高了学生的思维能力和探索精神。

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（作者单位：海港经济开发区王滩镇腾飞小学）