自主管理 自由成长

田琳

摘要：班级管理是班主任的重要工作之一，让学生自主管理，自由成长，是班级管理的重点和难点。通过打造书香班级、创造人人有事做和事事有人做的氛围、加强家校合育、注重美德教育的方式，有利于进一步激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，让他们在自主管理中健康成长。

关键词：班主任 自主管理 自由成长

俄国教育家乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”担任班主任工作中，我始终探索轻松快乐的管理方法，充分注重学生要素，培养学生主体意识，发挥学生的潜能，真正做到“自主管理自由成长”。

一、做有智慧的班主任之一：打造书香班级营造阅读氛围

2014年，我成为一年级的班主任，当时面对这群天真的孩子，我对这个班级的建设有许多美好的设想，想通过自己的班级管理把我们班打造成具有自觉、自律、安静、安稳特质的班级体，但是刚开学的几个月每天当我推开门走进教室，就会有一群孩子蜂拥而来，围在你身边有打招呼的、有告状的、还有指着自己的衣服说扣不上扣子的，那个时候的孩子们静不下心来，班级常规一团糟，这让我非常的头疼，迫切想改变现状却一直苦于找不到班级管理改革的抓手和切入点。这时，学校对班主任提出了建设班主任工作室的要求。我经过一番调研、思考，根据班级学生活泼好动的现状以及我的学科特点，将“爱阅读”定为首班工作室建设的核心目标，逐步打造“书香浸润人生书籍伴我成长”的“书香苑”首班工作室。

（一）创建读书之“场”

为了培养学生们的阅读兴趣，在教室四周的墙壁上粘贴一些关于读书的名人名言，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的教师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？走进我们班的教室，最吸引人的就是一个漂亮的大书柜，那是我们班家委会的爸爸妈妈们，利用学校淘汰下来的储物柜，自己动手DIY制作的书柜，“图书角”中存放了大约400册图书，有古典名著、有寓言故事、有名人传记，更有科普书籍等等。班里的学生还把自己认为好的书籍带到学校，与班中同学一起分享。这样，学生在课间、早自习或是中午休息的时候就可以在图书角进行阅读，在我创建的读书之“场”里，学生随时都可以遨游在图书的海洋。

（二）思考交流之“途”

随着读书时间的增长，读书内容的增多，学生会有一种交流的欲望。我也随之思考开拓巧妙的途径，推进学生间的读书交流活动。为了展现学生读书的收获，同时进一步激发学生读书的欲望，我充分让学生开动脑筋，让教室最大的一面墙“说话”，从这一面墙上，能够感受学生在读书过程中的心声；从这面墙上，能够听到班级读书小达人告诉我们他的读书经历和他推荐给大家的好的书籍；从这面墙上，能够看到孩子在家中和爸爸妈妈一起潜心阅读的温馨画面；整个这一面墙，散发了无尽的书香。

（三）享受书海之“乐”

低年级学生，起初读书可能并不一定是发自内心的去享受读书这个过程，因此，榜样的力量此时显现了它重要的作用。为了能够让学生增强进一步阅读的积极性，我在班级中每个学期选出3-5名读书小明星，这些小明星的照片张贴在班级墙上的醒目位置，他们还在班中进行阅读介绍并向同学们推荐对他们印象深刻的书籍。因为有了老师的奖励，同学的称赞，家长的督促，孩子们才会真正走进书籍，与书中的人物有了灵魂的共识与交流时，享受书籍带给他的快乐！

（四）品味阅读之“果”

根据孩子对小奖励比较感兴趣的年龄特点，为了更好的配合班级管理制度，督促孩子不断进取，我特意精心为低年级孩子设计了适合他们的评价方式。我们班主要采用兑换奖励的评价方式，具体操作是：每天都能够做到静心读书、按照老师要求完成读书作业的孩子都能得到一颗五角星，十颗五角星可以兑换一个你真棒，十个你真棒可以兑换一个小奖杯，获得十个小奖杯的孩子可以满足他的一个愿望，而孩子们的愿望也是五花八門的，比如：请班里的好朋友给自己的父母打“报喜电话”，及时跟父母分享自己的喜悦之情；排队站在最前面；给图书管理员做助手；给老师做一周的课代表；与你喜欢的一位老师合影，等等。这些愿望看似平淡无奇，却是我作为班主任有意识的对学生价值观和良好品质道德行为的培养和塑造。这样的奖励孩子们很感兴趣，也很享受满足愿望的优越感，所以孩子都努力的积极争取，我们班阅读的氛围浓郁了起来，书香的细胞跳跃了起来，不管你什么时候来到我们班，都可以看到捧着书本在津津有味阅读的孩子，班级常规混乱的问题迎刃而解。

二、做有智慧的班主任之二：人人有事做事事有人做

有了良好的班级行为习惯，还要培养学生的责任意识，班级荣誉感。班主任的第二个智慧就是“人人有事做事事有人做”，班级工作只有细致入微，才能使班级管理卓见成效，然而在细致管理基础上还要有让学生参与管理的意识，充分调动每位同学的积极性，形成民主管理的氛围，同时使学生们自我表现的心理充分得到满足，自我管理能力也就得到增强。在我们班，除了每个班级都有的班干部和课代表等常规职务之外，为了调动每一位学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个适合自己的位置，我建立了一套“我的地盘我做主”的班级管理制度。

岗位分配及责任安排是：前后门管理员负责每天大课间及放学及时关前门；讲台管理员负责每天早到校之后，擦拭讲台以及电脑；黑板管理员负责每个课间擦黑板；动植物管理员负责每周两次自己选择时间浇花给小鱼换水；课间管理员负责以口号的形式，提醒同学们做课间三件事：换书捡纸摆桌椅。此外，我们班还有队列管理员、地面管理员、图书管理员、电灯管理员、电扇管理员等十几个班级岗位，每个岗位我都对管理做出细致的要求，而且都由两名同学担任，目的是让学生在管理监督他人的过程中也学会自律，在广泛的参与过程中，使学生增强班级管理的责任意识。同时，将繁杂的班级日常工作化整为零，把被动的管理变成主动的管理，实现班级管理“从自律走向自觉”。也让班级中的每一个成员都能成为别人学习的榜样，以及前进的动力与目标，真正做到“各美其美美美与共”。

三、做有智慧的班主任之三：家校合育共促成长

老师要教好学生，除了要做好校内的教育、管理外，还要做好校外与家长联系的工作，智慧的打造家长团队，取得家长的支持与协助，才能把学生教好。所以在我的首班工作室建设之初，我就有意识地吸纳家长力量的参与，爸爸妈妈们在工作室的建设过程中，发现自己可以从一个班级工作的旁观者，变为引导学生成长的参与者，更加激发了他们加入班级管理工作的热情与活力。

所以由我们班家长参与开发的各种德育课程应运而生。在校内，每周一的班会课时间是孩子们最盼望的“亲子学堂”。第一讲小小理财师，由石筱雯同学的家长带来精彩的理财知识讲座，有故事有例子，孩子们学会了记账、合理花费。第二讲是刘锦源同学的妈妈邀请了国学堂的王老师给孩子们带来了国学讲座，原来对联里也有故事，对联里还有音乐、数字。第三讲户外定向越野实践课，孩子们在专业老师的引导下学会了看指北针，学会了在野外找到正确的方向。第四讲相约博物馆——直尺千年，山东省博物馆的讲解员阿姨，带领孩子们了解千年的直尺文化，小小的尺子有大大学问，孩子们在介绍里，感受千年的文化变迁，感受历史的源远流长，等等。这一系列的德育课程受到学生的喜爱，也让他们自然而然的沉浸其中，学生自己的思想和行为也渐渐地发生内在的改变，与家长形成的教育合力真正落实了我“习惯养成无痕化”的班级管理理念。

四、做有智慧的班主任之四：让教育充满智慧让美德伴随人生

做有智慧的班主任还要让自己的教育充满智慧，让美德伴随人生。在班级管理中，我们会发现班里的学生经常会出现许多这样那样的错误，不是张三跑闹违反纪律，就是李四不讲文明骂人了。面对这种情况，大部分老师可能会把孩子叫到身边，了解情况之后进行批评教育一番就完事了。可是，我们往往发现，孩子由于年龄小，记性大忘性也大，在教育之后，可能没过多久，就又犯相同的错误，一次次教育下来，可能会让我们身心疲惫、气急败坏，但是教育效果却不好，这让我们很是头疼。所以，从一年级开始，我根据学生喜欢看动画片的特点，有意识的选择一些渗透教育理念的动画片，用班会课的时间和他们一起观看，借助孩子們喜闻乐见的动画形式，起到懂事明理的教育作用。

比如：我们从“三个和尚”中学会了分担与分享；从“九色鹿”中知道了诚信的重要；从“鲤鱼跳龙门”中懂得了做事情要勇往直前；像这样的动画片还有很多，我会根据当时需要结合适时出现问题，选择适合学生观看的动画片。

自从开始用动画片代替简单说教之后，我发现，孩子们犯错的现象慢慢少了，即便出现错误，不用我去说就有同学主动提醒他，学生们辩对错分是非的能力逐渐形成，我的教育起到事半功倍的作用。在班级管理中，每一位班主任都应该是有个性有特色的智者。而拥有了智慧，我们的班主任教育生涯才可能更接近幸福。

参考文献：

[1]李浩东.班级自主管理案例[J].新课程（下），2016，（02）.

[2]高妙添.自主管理，让学生在体验中成长[J].师道：教研，2015，（11）.

[3]柳春喜.有一种爱叫放手——班级自主管理的实践与思考[J].学苑教育，2013，（16）.

（作者单位：山东省济南市胜利大街小学）