“享学”：提升儿童体育核心素养的有效途径

华刘明

【摘 要】“享学”，指的是学生享受学习的过程，并在学习过程中保持一种快乐、积极、主动的状态。以“享学”为体育课堂教学目标，能帮助教师提高体育教学的实效性。具体应从以下几方面入手：创新课堂，秉持儿童视角；趣味任务，提升儿童实践能力；多元并举，激发参与热情；激励评价，兼蓄树立自信；融入文化，拓展学生视野。由此来提升学生的体育核心素养是行之有效的。

【关键词】“享学”；体育；核心素养

“享学”，指的是学生享受学习的过程，并在学习过程中保持一种快乐、积极、主动的状态。它象征着儿童在学习过程中主体呈现的一种机制，体现了学生在学习过程中的喜悦之情。除此之外，学生还能将这种喜悦转化为一种对待体育的情感，最终形成可以迁移的终身体育观，有效提升体育核心素养。因此，要提高体育教学的有效性，教师须指导学生达到“享学”的目标，真正做到在“学中玩，玩中学”。

一、创新课堂，秉持儿童视角

正如某位日本教育家所言：作为知识，学生出了校门就会忘记，而孩童时代的体育游戏、体育技能却会深深地植根于脑海，甚至成为一生挥之不去的珍贵回忆。“享学”就是让学生在多样化的体育活动中，感受到体育的快乐，从而形成终身稳定的体育素养。教学中，教师要从改变教学形式和学习方式入手，基于儿童生长的需要和儿童心理特征的需求，创新教学方式，让他们逐渐理解学习的意义和价值。“享学”是一种体育动机，也是学生生长的机能，它能促进学生积极地参与体育课堂教学，在生生交融、师生互动中获得自身思维的发展和能力的提升。

在五年级的体育课上，很多教师都将热身环节设置成跑步或各种简单的肢体运动。这一做法的确能起到一定的热身作用，但总体来看，这样的课堂依然缺乏新意，无法激发学生参与的兴趣。鉴于此，笔者尝试运用规定的器材，并让学生自由组队，4人一小组，每人选取一种器材，合作创编一种游戏，并且要说出此游戏能够发展身体的哪些能力。学生在教师的任务引导下采用交流、合作、创编、表演等形式，最终圆满地达成了要求。在后期语文教师布置的一篇作文《我最难忘的一次游戏经历》中，班上许多同学都叙述了这次游戏中的难忘时刻。可见，打造秉持儿童视角的趣味课堂才是培养学生核心素养的有效办法。把创新的课堂留给学生，给学生提供发挥潜能的空间，是促进学生内在提升的过程，它能让体育游戏变得更有深度和趣味性，实现“享学”之目标。

二、趣味任务，提升儿童实践能力

要达到“享学”之目标，教师必须引导学生自发地进行探究、合作和创造，找到自主学习的“泵”和创造性学习的“源”。这就要求教师要把学习的主动权交给学生，让他们运用已有的知识进行创新、延伸，将内心世界和日常生活融入课堂。这样既锻炼了学生的品质，又提升了他们的创新能力，还有助于他们形成合作意识，从而进一步发展核心素养。如在执教耐久跑的过程中，笔者先用数字标盘布置了场地，引导学生在学习过程中采用奔跑打电话的形式拨打119、120等常用号码，这一做法能让学生学会串联数字，从而掌握常用号码。课堂上，教师还相机进行知识渗透，使学生既储备了应有的知识，又学会了耐久跑的呼吸方式。此后，教师再让他们拨打父母的电话。学生在课堂上饶有兴趣地给家长“拨打电话”，在循序渐进的练习中，他们的心肺功能得到了锻炼，核心素养也得到了有效的提升。

三、多元并举，激发参与热情

要达到“享学”之目标，教师必须尊重学生的兴趣喜好，关注学生的内心世界，培养学生的自信心。这就要求教师要注重丰富学生的情感体验，满足儿童对“玩”的喜好，同时促进儿童世界与体育世界相互交融。游戏是儿童最喜欢的学习方式，它包含了沟通、交流、合作、竞争等内容。喜闻乐见的游戏活动或令儿童心驰神往的教学场景最能激发学生的参与热情，帮助他们形成挑战心态，让原本枯燥的体育运动变得趣味十足。

教学篮球运球技术时，许多教师都采用让学生原地拍、行进地拍，拍球比次数、拍球接力等形式来进行练习。一节课下来，学生虽然积极地参与了运球学习，但运球过程中还是有许多男生时常抬头望一望篮筐，尝试投篮。细心的教师观察到了学生的这一动作，临时在教学过程中增加了一项内容：每人在完成行进间折返运球的基础上，投一次篮。可以采用任何方式，也不限定投篮的位置、距离，假如第一次投进之后，还可以加投一次。这一内容的加入瞬间激发了学生的热情。尤其是一些男生在投进球后，一种前所未有的成就感使他们信心满满，学习篮球技术的热情瞬间被点燃了。

四、激励评价，兼蓄树立自信

每个人都希望得到别人的赏识和鼓励，学生也是如此。充满激励的评价语言能让学生获得不断前进的动力，在自信中走向成功。因此，教师应当善用、巧用表扬来增强学生的自豪感和自信心，鼓励他们再接再厉，争创佳绩。课堂上，教师要善用激励性语言，如“大胆一点，你会成功的”“我知道你一定能行”“你已经做得很好了，但还要继续努力，争取获得更大的成功”等激励性的言语可以使学生感受到自身的价值。同时教师也应该告诉学生，只要他们肯尝试、肯努力，即使结果不完美，他们也能在过程中收获快乐。此外，教师还要有敏锐的洞察力和随机应变的语言机智，及时调动学生学习的积极性，使他们更加愉悦地投入学习。

五、融入文化，拓展学生视野

传统的体育教学只是教会学生技能，让他们身体得到锻炼。这样的教学内容相对简易，涉及的知识面也相对较窄。以“享学”为目标导向的课堂融入了健康知识、体育历史知识等内容，拓展了学生的知识面。这有助于学生不断拓展健康视野，获得体育文化的积淀，从多角度对体育运动进行思考，形成情感态度价值观。那么，如何拓宽学生的体育视野，将体育知识与健康知识有机融合呢？目前，小学阶段的学生大多是“00后”，他们获取信息的方式正在不断地延伸。因此，体育教师也要与时俱进，创新体育课堂，将体育文化融入课堂。如在课堂上给学生讲解示范动作时，教师可渗透解剖知识，告诉学生身体器官、主要关节肌肉的部位。讲解时，教师要注重内容的趣味性，使课堂上延伸的内容比书本内容更容易记忆。实践证明，通过创造性转化和创新性发展，在体育课上融入体育文化知识，能帮助学生构建起完整的体育课堂意识，拓宽学生的文化视野。

以“享学”为体育教学的目标，能推动教师不断为学生创设自由、开放、智趣、个性的体育课堂，帮助学生不断以多元的視角去发现和表达，感悟和提升，让他们在学习过程中享受体育课的快乐，同时获得体育综合素养的提升。

（江苏省苏州工业园区娄葑学校 215021）