多模态辅助支架式教学法在高中词汇教学中的应用

【摘要】多模态辅助支架式教学法应用于高中词汇教学，既可以利用支架式教学法的优点，调动学生的主观能动性，使其积极参与课堂教学活动，在学生认知建构中，输入更多的直接经验学习，提高学生的自主探究等综合能力，另一方面，多模态的使用可以刺激学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，增强学生的记忆力，提高了学生的综合素质。可以说，将多模态辅助支架式教学引入高中词汇教学中具有重要的意义。

【关键词】多模态支架式教学；高中英语词汇教学；应用

【作者简介】祖丽呼玛尔·吾不力，新疆师范大学外国语学院。

一、多模态辅助支架式教学法

“支架”一词最早由Wood， Bruner，&Ross;（1976）提出，他们将支架描述为一种可以让孩童或者初学者解决问题，执行任务或完成目标的方法，而这些目标超出了他们自己目前的能力。1978年布鲁纳把“支架”运用到教育教学中，随后逐渐成为心理学的词汇。因此Slavin（1994）将认为“支架式教学”应该是为学习者提供一种概念性框架，以便学习者建构对知识的理解。在英语教学改革的大环境下，将多模态辅助支架式教学法应用于高中词汇教学中，一方面可以利用支架式教学法的特点，一改传统的“满堂灌”教学模式，调动学生的主观能动性，提高学生在课堂教学中的参与度，改变以间接翻译经验为主的课堂学习方法，促进学生自主探究和协作学习等综合能力的提高。另一方面，利用多模态对学生进行多感官刺激，有助于激发学生学习的兴趣，增强学生的记忆力，有意识地引导学生关注知识领域的相关信息，达到扩学生的知识面、提高学生的综合素质的目的。可以说，将多模态支架式教学引入高中词汇教学教学中具有重要的意义。

二、多模态辅助支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用范例

以支架式教学为主线，结合多模态教学理论，借助多媒体技术，以高中英语教材为内容，强化学生的语言基础，提高学生的词汇运用能力及素养，激发学生学习的兴趣及主动性，促使学生进行自主探究，完成对知识的深层理解及建构，从而提高学生解决问题的能力。

现以人教版必修一Unit1 Friendship为研究文，探讨以多模态为辅助，以支架式教学为主要方法的高中英语词汇教学策略。运用多模态辅助支架式教学法的具体如下：

1.搭建支架。要进行支架式教学法，第一步骤就是搭建支架。在搭建支架的时候，老师应尽力备好课备好学生，预见性的为学生扫除可能的障碍，比如说对这一阶段的学生而言理解比较困难的一些单词和无法理解的单词。若想让学生顺利进入第二步骤，即进入情境，扫清这些词汇障碍势在必行。

在这个环节，教师可以通过播放视频、音乐、图片这些容易操作的形式来激发学生兴趣，然后引入一些知识。以教授 “Friendship”这单元为例：

Step1： 教师可先播放关于友情的歌曲，如"Season in the Sun"，并在播放的同时英文歌词显示在PPT上，以此激发学生的学习兴趣。

T：Have you ever listened to this song？ Do you know what this song is about？

Step2： 然后教师显示一些关于友谊的图片，不止人与人之间的友谊图片，还有人与动物之间、人与书之间体现友谊的图片等，并问学生相关问题。

T： Do you have any good friends？ Who is she/he？

T： Do you like animal？ Can animals be our good friends？

总之，这一阶段的目的在于帮助学生更好地进入下一步骤，即进入学习情境。

2.进入情境。授课教师可以根据本单元的词汇创设相应的情境，比如老师可以在网上搜索相关的图片，视频等直观的方式来呈现词汇，也可以通过歌曲等听觉的刺激来达到理想的效果。

3.独立探索。进入情境后，教师就不需要进行太多的指导，应让学生自己独立摸索，在独立探索中慢慢来获得解决方法的钥匙。在这一阶段，教师可以根据目标词汇来给学生提供大量的词块练习，让学生在大量的词块练习中巩固对词汇的掌握。在这一阶段教师可以通过任务的形式让学生练习目标词语。

4.协作学习。在学习过程中，老师给予学生的应该有独立探索的机会，让学生自己解决问题的自主权，同时也不能忽视了在学习活动中生生间的交往，合作W及互帮互助。生生合作中的表现、交流、沟通和讨论等对知识建构也是具有相当大的内在意义与价值。在这一环节中教师以小组的形式进行。

5.效果評价。在学生通过前面的探索，协作学习并完成任务后，教师可以组织学生们一起对其么前完成的任务进行一次综合的评价，可以是自我评价和小组互评等。学者们把这一环节称之为完成性产出训练。如老师在组织学生协作学习并完成小板报后，让学生上台展示自己小组的板报，并让其他小组的学生进行评价，最后教师在进行一次总结性的评价。

三、结语

将多模态辅助支架式教学法引入高中词汇教学中，可以改变传统的教学模式，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，激发学生学习 的兴趣，增强学生的学习积极性和主动性，强化学生的记忆，促进学生对知识的理解和内化，从而促进学生自主探索、协作学习和意义建构等综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]池秀琳.“支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用研究”[D].重庆师范大学硕士论文，2013.

[2]陈宁.“多模态教学法在高中词汇教学中的应用研究”[D].湖南师范大学硕士论文，2017.