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利用阅读文本促进初中生英语学习思维的发展

2018-10-16王丽仙

校园英语·中旬 2018年9期
关键词:阅读初中英语文本

【摘要】隨着新课改的深入,“以生为本”,“以学定教”的教学理念也得到了全面的贯彻,而越来越多的初中英语教师也意识到“授人以渔”的重要性。学生英语学习思维的培养与发展,直接关系到学生英语学习效率。本文就如何利用初中英语阅读教学来培养、促进学生英语学习思维的发展进行系统阐述,以期为进一步提升初中英语“教”、“学”质量提供更多的参考。

【关键词】阅读;文本;初中英语;学习思维

【作者简介】王丽仙,福建省泉州市晋江市紫华中学。

新课改背景下,绝大多数初中英语教师均摒弃了以学习成绩为导向的教学模式,并在重视学生英语学习兴趣培养、指导学生学习方法的基础上不断地进行着教学模式的创新。调查发现,一些英语教师在教学模式创新、调整、优化的过程中,忽视了学生英语学习思维的培养,这也直接影响到了学生英语学习质量。本文就如何利用初中英语阅读教学来培养、促进学生英语学习思维的发展进行系统阐述。

一、强化阅读文本启发性,培养学生学习思维

英语是一种语言学科,在教学过程中,教师应培养学生逐步形成良好的英语思维逻辑,尝试着能够自主地运用不同的方式去进行同一意思的表达,进而才能达到提高学习质量的目的。因此,初中英语教师可以充分运用阅读教学来不断提高学生自主分析能力、培养学生自主学习思维能力,使之能够结合阅读文本去了解、掌握更多的中、英文化差异,并在不断拓宽知识视野的基础上,不断得到有效的启发,使之能够在阅读过程中进行自主区分、选择“重要知识”、“不重要知识”后再进行高效阅读,并在不断提高学生阅读水平、英语学习能力的同时,也有效促进了学生学习思维的发展。如在《Playing Sports》(初中英语八年级上册,仁爱版)阅读教学中,笔者在完成相关的语法教学之余,会引导、启发学生进行自主阅读、分析文本,结合既有知识找出文本中的学习重点——“be going to do”;并启发学生结合文本分析、生活实际、喜好等进行“自己的运动计划”设计。这样的启发式的阅读教学,既可以激发学生自主思考、自主学习的兴趣,也可以有效培养、促进学生学习思维的发展,使之在不断提高自身英语阅读能力、文本分析能力之余,也全面促进了阅读“教”、“学”有效性的提高。

二、强化阅读的整体生成,实现学生学习思维的培养

文本解读的目的就是在提高学生阅读能力的同时,也能够达到培养、提升学生对文本进行独特及个性化理解能力以及学习思维的目的。为了避免在阅读教学中出现“只见树木,不见森林”的现象出现,笔者在阅读教学过程中,则引导学生紧紧跟随教师的“步伐”、“思路”抓阅读本文解读的“基础”与“切入点”,能够在阅读学习过程中真正找出文本中的焦点与核心,使学习能够通过文本品读来增加自己的情感体验,使之能够真正领略到阅读文本背后的“无限风景”,在高效完成阅读教学的同时,对全面培养、促进学生英语学习思维的发展也具有重要的现实意义。目前,仁爱版初中英语阅读教学内容多在每个单元的不同“话题”之中,虽然篇幅较短、句型相对简单,但教师应有机地与单元内容相结合,使学生能够在阅读文本过程中形成一个“整体性”概念,在培养学生逐步掌握良好的阅读学习方法的同时,也能够实现对学生学习思维的培养。

如在“Customs in different countries”教学时,笔者会引导学生就中、西方礼节相关问题进行整体性的回顾与学习,让学生能够自主分析中、西方文化差异、判断是与非,在强化阅读整体性生成的同时,也能够达到培养、促进学生学习思维发展的目的。另外,笔者还会在阅读教学内容之余,鼓励学生结合阅读文本中的整体结构进行中、西方礼仪问题进行自主收集、整体,使学生能够自主对整个阅读内容有一个更深刻的理解,这对进一步提高阅读“教”、“学”有效性也具有积极的促进作用。

三、借助讨论、分享教学,强化学生学习思维的提升

初中是打好英语基础的关键时期,学生英语学习方法、学习思维方式均会对其今后的英语学习质量产生重要的影响。因此,英语教师应在日常教学过程中有针对性地培养、提高学生的合作学习能力、探究能力以及知识的讨论、分享意识,使学生能够在彼此的合作学习、讨论、知识分享过程中不断提升自己的学习能力,并逐步形成个性化的学习思维,这对全面提升学生英语学习效率、学习质量也具有重要的现实意义。如笔者在阅读文本的分析过程中,会指导学生掌握“细节阅读”、“整体阅读”的方法,使学生能够在侧重阅读文本的文化背景、题材、体裁的基础之上,找出阅读文本的逻辑关系、主题句、文章脉络以及知识点等。同时,笔者还会引导、鼓励学生在完成阅读学习之余与同学一起就相应的话题、主题、重点以及学习心得进行同桌讨论,小组讨论,并通过知识分享、学习方法分享来不断提升学生的学习思维、学习方法,进而达到促进学生英语个性化学习、个性化发展的目的,最终真正实现初中英语“教”、“学”有效性的目的。

四、结语

“授人以渔”的教学思想已经深入到教育教学的各个方面,无论是教师还是学生均认为知识不仅仅是“传授”,而是要通过教学培养学生良好的学习思维。因此,初中英语教师在阅读教学过程中,也应有机地将“授人以渔”加以实践,通过有效培养、促进学生英语学习思维的发展,让学生掌握更多的英语阅读学习方法,并加以应用,最终实现全面提高初中英语“教”、“学”质量的目的。

参考文献:

[1]于振邦.突破语言瓶颈,创新学习思维——浅谈英语教学新思路[J].海外英语,2016(6).

[2]赖淑华.论如何发展初中生英语学习思维能力[J].教师教育,2016 (22).

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