浅谈信息技术与英语课堂教学整合

【摘要】教育部提出在中小学中普及信息技术教育，同时要求要加强各个科目与信息技术的整合。作为现代化教育环境下的英语教师，利用信息技术来进行教学也必然是新的趋势。英语课堂结合信息技术不但弥补了传统英语课堂教学的缺漏和不足，还改变了学生的学习方式，丰富了课堂教学，提高了学生语言综合运用能力并做到能学以致用。

【关键词】信息技术；英语；整合；课堂教学

【作者简介】许建霞，福建省泉州市第六中学。

信息化教学随着新课程改革的不断深入而渗透到各个学科。英语课堂教学也迫切需要跟上新课程改革的发展步伐。在日常教学中，我们的中学生经常由于缺乏良好的语言学习环境进行英语学习英语，听说读写无法得到全面发展，语言综合运用能力相当薄弱。而结合信息技术进行英语教学，借用信息技术的交互性、便捷性及普及性，教师可以为学生学习英语打开新视野，使学习过程成为学生积累语言文化底蕴的过程，并促进师生之间的双边交流，从而达到提高学生语言综合能力的目标。

一、创设情景，营造语言学习氛围，激发学生的学习兴趣

世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》提出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学习兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内在驱动力。在英语课堂教学中，利用信息技术教师可以下载与课程相关的音乐、视频、图片等教学素材，利用这些生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教学资源，采用适当的教学方法、手段创设情景，激发起学生的学习兴趣和求知欲，变被动学习为主动求知，从而自主积极地参与课堂学习。

例如：在教授北师大版高一英语Module 1 Unit 1 Lesson 4 City and Country这一讨论城市及乡村生活方式的阅读课前，我利用网络多媒体下载并播放了优美动人的美国乡村音乐经典老歌Take me home， country road。其动人的旋律、优美的节奏深深吸引了学生，使之成为每个学生的“轻松一刻”。在聆听的过程中强化学生对课堂学习的好奇心，激发学生对不同生活方式的自由想象和探索欲望。在教学Module 6 Unit 17 Lesson 2 Laughter Is the Best Medicine这一听力课时，我利用网络下载和FLASH软件制作，展示了一些生动有趣的图例及动画，配合本单元所学的幽默语言进行描述。学生在快乐中学习，在学习中享视觉听觉的盛宴，而这时学生的注意力也已经完全被吸引到本课的主题中来。

二、优化教学设计，灵活教学方法，增强学习趣味性

对于学生来说，如何始终在整堂课保持兴趣及注意力是最大的困难所在。特别是对学困生而言，如何让他们积极主动参与课堂活动，调动其学习英语的积极性，能够参与回答问题并获得成就感至关重要。在课堂教学中，多媒体网络课件在成功吸引并牢牢地抓住他们的兴趣过程中功不可没。例如：在教Module 1 Unit 2 Warm Up&Culture; Corner时，我结合教材，利用网络搜集相应知识问答及图片，然后利用powerpoint幻灯片制作，超级链接设置了一个“Competition”游戏：表格里不同的数字代表不同的问题，每组学生依次选择数字，只要点击该数字，它就会出现相应的题目或图片。回答错误可由其他组抢答，抢答正确者得分。活动形式新颖、极具趣味性，特受学生尤其学困生的欢迎，学生在快乐中学，对所学知识印象深刻。

三、模拟语言环境，创设情境化教学氛围，让学生能够学以致用

缺乏良好的语言环境是语言学习的一大障碍其主要原因。为了提高学生的实际交际能力，课堂应当要为学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。真实性的语境能使学生产生一种使用英语的激情，学生就能由被动地接受知识转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的综合语言运用提供了展示平台。因而在教学中，教师可以结合信息技术，设计出与现实生活相贴近的语言環境，提供较为真实的语境，让学生能更好地感知、理解，并有效地掌握多学内容。

例如：在教授Module 6 Unit 17 Lesson 3 My Favorite Comedy这一阅读课中有Mr Bean在点餐前后的许多动作描述，我先利用网络截取相应的几段视屏播放给学生观看模仿，然后阅读文章来巩固，接下来进行pair work角色扮演，由一名学生学Mr Bean的动作进行表演，另一名学生作为旁白根据其表演进行相应动作的配音。这个过程完全交由学生操作，学生自主创新探索，老师从旁指导。学生的表演配音展示了无限的创新，给课堂带来了无尽的乐趣，并通过灵活模仿运用课文词汇与表达，突破了教学的重难点并成功地将语言学习运用于实践。

四、巩固课堂知识，培养直觉思维能力

直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在教授Module 3 Unit 9 Lesson 4 Car Culture中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学导入部分，我利用相机及Internet拍摄和搜寻了师生们的出行方式及泉州的交通状况。在熟悉的人物场景及生活环境视觉冲击下准确用英语来表述图片展示的信息并引发学生的思考，其效果自然是单纯用文字和口头表述所不可比拟的。在教授Module 3 Unit7 Lesson 4 New Zealand &Culture; Corner 时整合教材，并利用软件，设计了文化背景知识测试模块，采用链接手段，让学生实践操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现不同国家的国徽、国旗、代表性动植物.如果音箱里发出 “Australian national flag”的读音，学生立即（直觉思维）点按相应国旗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，不仅达到了温习巩固文化背景的目的，还给每个学生提供了自主学习、自我提高的机会，帮助学生完成了英语知识的建构。

五、扩大信息量，提供丰富内容，引导学生自主学习

新课程改革的一项重要内容是要提高学生的创新思维能力。在教学中，利用网络，我们可以很便利地将英语学习延伸到课堂外，为学生提供新颖的语言学习活动及任务，真正做到学以致用。例如，在学习Module 2 Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism后，为了巩固所学并运用于实践，结合学生在计算机课上所学的网页设计制作技术，让学生以小组合作的方式，实际操作设计制作一个英文版介绍泉州这座城市的网页。这样的实战练习，为学生打开了语言运用的思路，扩展了学习视野，摆脱传统教学中“教—学—练”这一单一的学习思想和理念的限制與束缚。而在Module 6 Unit 17 Lesson 2 Laughter Is the Best Medicine这一课的听后谈论任务中，我利用网络资源提供了一些场景要求学生用所学知识帮忙解决问题：朋友考试不及格分外沮丧、同学外貌不佳感到自卑、课堂上自己包里手机滑落引发老师误解等，让学生分组开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来并付诸实践运用。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。在小组活动中让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充满兴致，能主动地完成学习任务，最好地优化所学。因而，我们要利用信息技术为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。

实践证明，在英语课堂教学中，将现代信息技术和英语课堂教学进行整合教学是确实可行并且行之有效的。两者的结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，增添了活力，为我们的英语课堂教学改革提供了新的机遇与挑战。结合信息技术的使用，教师可以把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言学习环境中，让学生在语境中领悟、操练并运用所学语言。将信息技术与英语课堂教学进行整合，可以培养学生学习英语的兴趣，发挥学生学习的主体能动性，提升学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002. 7.

[2]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用[M].天津科学技术出版社，2000.