高中英语词汇教学刍议

【摘要】在高中英语教学中如何让学生掌握更多的词汇、培养语感、融会贯通地使用词汇，笔者通过实践，拟从课堂上运用、语境中教学、方法上记忆等方面就词汇教学阐述自己的看法。

【关键词】课堂上；语境；教学；方法；词汇

【作者简介】李素萍，福建省厦门市启悟中学。

英语词汇是英语学习的基础，是整座英语大厦的基石，英语词汇量的多少直接关系到学习者的听、说、读、写等方面能力的提高。那么，怎样使学生很好地掌握大量的词汇呢？本文拟从三个方面就英语词汇教学谈谈看法。

一、巧用方法记忆词汇，融会贯通

在英语教学中，教师必须充分注意单词之间的各种联系，采用使新旧词相联系的方法，如归纳、联想、比较等，帮助学生学习记忆词汇，使学生能够举一反三，融会贯通。

1.归纳记忆。把构词、拼写、发音等有规律可循的单词归纳起来记忆。如把同一词根的词归纳在一起：comfort， comfortable， comfortably， uncomfortable， uncomfort.

2.联想记忆。教师教学中应利用英语词汇本身的关系，让学生展开联想，把在用法、词义或搭配方面有联系的单词联想在一起，增强记忆。常用的方法有：

（1）词缀联想。比如学习后缀 –tion时，指导学生联想 –tion构成的词汇：invention， collection， administration等。通过词缀联想，既可以培养学生由已知的知识去理解新词的意义，还可以帮助归纳复习学过的词汇，一举多得。

（2）扩展联想。词汇不是孤立存在的，它总是和许多相关词汇群共同存在着，因此，教师在教学中要求学生给出由此词汇而联想到的其他词。例如，在教学Module7 Unit1 Living well的Reading部分时，文中有个词汇in other words，教此词组时，要求学生充分联想，将能联系上的词组in a word， in words， beyond words， keep ones word等等都挖掘出来。

这样的扩展，一方面能使学生在短时间内接受大量的信息，另一方面充分发挥学生发散性思维，集复习、扩大、深化于一体，有效地实现了知识的正迁移。

3.比较记忆。把同义词（组）或形似词（组）放在一起，加以区别，我们把这种记忆单词的方法称之为比较记忆法。例如divide和separate都有“分开；分离”的意思，但却是不一样的用法。

The teacher divided the class into two parts.（divide是指把整体分为若干部分）

The Taiwan Strait separates Taiwan from Fujian. （separate是指把联合在一起或靠近的人或物分离开来）

英语有丰富的同义词（组）、形似词（组），通过比较，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习的效果。

二、利用语境理解詞汇，把握词义

语境能够展示词汇的具体用法以及它们的搭配，通过语境学习词汇可以大大提高学习效率，便于高中生学习理解和掌握词汇，准确把握词义。

1.在语境中猜测词义。教师让学生根据上下文猜测生词的含义，对训练学生分析能力，加强记忆有着重要的作用。例如在教学Module8 Unit1 A land of diversity 的Reading部分时，课文中有这么一句：Some died or returned home ，but most remained in California to make a life for themselves despite great hardship.句中的hardship是生词，可让学生根据句中的表示转折关系的词but，由前一句some died or returned home可猜测hardship是“困苦”的意思。

可以看出，在利用上下文猜测词义的过程中，教师可以充分调动学生的思维活动，这样既可以加强对词汇的理解、增强记忆效果，又能培养学生的判断、推理、概括的能力。

2.在语境中消除歧义。所谓歧义，就是一种语言形式能传达两种或两种以上的语言信息的现象。英语词汇中很难找到一个完全单义的词，语言形式所表达的意义必须依赖于它所使用的语境才能得以确定，它们在不同的语境中，语义也随之变化。如：

（1）How many people were present at the meeting？ 出席会议的有多少人？

（2）Im not at all satisfied with the present situation. 我对目前的情况一点都不满意。

（3）He often gave his neighbors kids little presents. 他常常送些小礼物给邻居的孩子。

以上例子证明，在阅读中含有多种词义的词究竟取哪一个词义，要看具体语境。真所谓No context， no meaning。

3.在语境中辨别词义。由于人们在生活环境、生活经验、风俗习惯等方面的不同，英汉词义存有差异。有时汉语的一个词代表的概念包括英语几个词所代表的不同概念，如汉语“穿”，英语在不同的语境中有不同的表达方式。教师教学中可以把英语中表示“穿”的词或词组编入一段话中。如：

Usually， Mary likes wearing white skirts. But today ， she wants to have on a red dress. Look， she is putting on the red dress. But she cant dress herself and her mother helps her. She looks beautiful in red.