浅谈小学英语课中地方传统文化的渗透

【摘要】大力弘扬中国优秀传统文化，在小学英语课堂中同时渗透中西方两种文化的背景知识，是培养具有国际化视野的高素质学生的需要。广府文化是中国优秀地方传统文化，通过在广州小学英语课中渗透广府文化，让教学内容更贴近学生生活，更容易让学生产生共鸣。这样做不仅让学生在英语课中发展英语语言能力，也让他们在学习过程中认识中外文化差异，在情感上对自己生活的大广州产生极大的认同心理，为身为广州人感到骄傲自豪。

【关键词】小学英语；地方传统文化；广府文化

【作者简介】陈湘，广州市第七中学实验学校。

【基金项目】本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《以广府文化为特色的小学高年级英语阅读资源开发与应用研究》（立项编号：1201573271）阶段性成果。

从某种意义上说，学习一种语言，实际上就是学习一种文化。因为语言不仅仅是人们用来相互沟通的工具，它还是人类文化传承和传播的重要载体。一个民族一个国家或地区的历史、风俗、信仰、科技乃至社会制度、思维模式等等信息都可以通过语言的记录保存下来，再随着语言的沟通传播出去。所以在语言学习中，我们要学习的不仅仅是语言知识和语言技能，更要重视语言文化背景知识的学习。在目前的小学英语课堂教学中，大多数老师重视的是英美文化为基础的西方文化的教授，对于中华优秀传统文化和地方文化的学习往往不够重视。笔者认为，在小学英语课堂中同时渗透中西方文化的背景知识，让两种文化相互结合、互相比较，更有利于学生了解相互文化的共同点和差异性，更有利于学生了解自己、了解世界。笔者所在学校近两年开展《以广府文化为特色的小学高年级英语阅讀资源开发与应用研究》的课题（下简称《广府文化课题》），在小学高年级英语教学中，进行了一些渗透广州地方文化既广府文化的教学探索。现在就基于此次课题研究，简单谈谈在英语课教学中渗透地方传统文化的意义和方法。

一、渗透地方传统文化的意义

1.是让世界认识中国的需要。习近平主席曾多次提出，大力弘扬中国优秀传统文化，是实现中国梦的奋斗目标的需要。随着中国实力的不断增强，中国向外国展示自己的机会也越来越多。我们现在学习英语的目标不能只局限于与外国人沟通上，更长远的目标是要把中国介绍给世界，让世界了解中国。所以我们要更了解自己，了解自己的文化，尤其是和自己日常生活更息息相关的地方文化。

很多外国人认识中国，首先是从中国的几个主要城市开始的。广州，是一个有着两千多年历史的古老商都，是中国海上丝绸之路的起点之一，自古就是很多外国人了解和抵达中国的第一站。以广州为核心带动起周边城市的经济文化发展，形成的粤语方言文化区，就是我们俗称的广府文化区。我们的孩子自小长在广州，日常所见所听所感俱根植于广府文化，可以说他们自小就和广府文化有着不可分割的关系。让他们在课堂上认识和了解自己的文化根基，学会用英语表述广府文化的一些特征和特色，正是他们开始向世界介绍广州，介绍中国的第一步。

2.是培养英语学科核心素养的需要。自教育部2016年发布发展中国学生核心素养框架之后，核心素养概念被提出，培养学生的英语学科核心素养已经成为我国英语教师新的教学目标，而文化品格的培养正是学科核心素养四大目标之一。它是指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。它指出在英语课堂中有机渗透中华传统文化，更有助于帮助学生增强国家认同感和家国情怀，让孩子们学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。也就是说，在小学英语课堂中，既要向学生呈现外国文化，同时也需要复现中华文化，尤其是那些具有浓厚地方文化色彩的优秀传统文化。

广州作为我国南方最大的省会城市，历史悠久，政治经贸发达，从语言到衣食住行，从节庆到名胜人物，各种人事物均能体现出浓厚的广府文化特色。在小学英语教学中渗入广府文化内容，使教学内容更贴近学生生活，更容易让学生产生共鸣，也更能让学生体会和认识中外文化的差异性。从学习中找差异，在差异中求共鸣，是培养具有国际化视野的高素质学生的需要。

二、渗透地方传统文化的方法

1.课前导入。小学高年级的学生已经过了那种唱首歌，念念小诗来引发学习兴趣的年纪。设置一些稍有内涵的课前导入活动，既能激活学生们的思维活动，也能更好的引导学生进入课程学习。例如《广州教科版小学英语》五年级上册，Module 4和Module 5都是与Foods 和 Drinks相关的话题。这两个单元的课前导入部分就可以采取文本阅读、PPT演说、视频介绍等等方式介绍广府特色饮食。每节课2分钟的导入时间，可以从具有广府文化特色的饮茶，粤菜，老火汤，小吃，凉茶等等方面着手，每次介绍一样或一类食物，头两节课可以老师做示范性介绍，后几节课可以让学生自己分组准备，轮流进行介绍。这样既可以唤醒学生的兴趣，又可以在介绍中不断呈现复述重难点句型，让学生做到温故而知新。可以采用类似教学方法的主题单元还有很多，例如，Travel，Festivals，Famous People等等。

2.课中呈现。如果说只在课前导入的短短两分钟时间融入广府文化，远远不能体现在教学中渗透广府文化的要求。在教学过程中，我们可以依靠广府文化主题，通过一些适当的教学活动来呈现和回顾重难点知识。例如六年级上册的Festivals模块里有两篇课文，第一篇关于Spring Festival，第二篇关于Christmas。为了更清晰地让学生们知道东西方这两个重要节日的异同点，在学习第一篇Spring Festival的时候我们可以借助图片、短视频，用表格的形式，呈现出和春节相关的信息，如节日日期、含义，节庆食物，节庆活动等等。学生有实际生活经验，所以边回想边填表，边学习新的词汇和短语，很快广州人过年的框架就能搭建好，同时学生们也掌握了本课的知识点。在学习第二篇Christmas时，让学生自读课文填写相同的表格，在上一课的基础上，学生完全可以独立阅读完成表格。对比两份表格，学生们很快就可以比较出两个节日的异同点，此时可以让他们用英语发表自己的想法，如更喜欢哪个节日？为什么？等等。此外，还可以让学生们借助同一个表格梳理出清明节、端午节、中秋节等一系列中国传统节日要点，帮助鼓励学生们多回想多查阅这些节日的广式过法，让广府节庆文化自然融入学生心中，学生的文化认同感和文化自信心就是在这样的学习中获得的。

3.课后巩固。当今社会资讯发达，很多资料都可以通过网络获取，所以英语教学还可以通过课后的网络学习进行，这种学习方式可以视为课后巩固性学习。不过对于小学生，这种巩固性英语学习还需要依靠老师的课堂指导，如怎样搜索有用的资料，如何完成课外学习的成果汇报等。我校曾连续三年围绕《广府文化课题》开展英语手抄报比赛，比赛内容有指定的《广府过大年》主题，也有学生自选的广府文化主题。通过老师指导，学生在课后搜索收集与广府文化相关的一些热门主题，如衣食住行，节日景点，名人民谣等等。学生们从一开始的茫然无措到后面的渐入佳境，一份份精美的手抄报超出老师的想象。类似的学科活动还有短剧表演、童谣改编等等，只要帮学生打开一扇窗，他们就会还你满室阳光。

三、结语

经过几年的探索，我校《广府文化课题》已经初见成效。学生不止在英语语言能力上有较大发展，在情感上也对自己生活的大广州产生极大的认同心理，为身为广州人感到骄傲自豪。虽然因为时间短、学生小等等因素，在开发配套广府文化英语阅读资源时碰到不少问题，但努力收集整理相关资源，并把它们进一步运用于英语教学，让广府文化渗透进英语课堂是必要。

参考文献：

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