童心童趣

王凤琴

摘 要：活泼好动是每个孩子的天性，小学的学生年龄都比较低，小学英语课堂教学的开展必须充分考虑到学生的特点，珍视孩子的童心，营造趣味的小学英语课堂，同时趣味课堂教学的开展对于英语教学的开展也具有着重要的意思，因此小学英语教师，要開动脑筋，通过各种教学方法，营造趣味小学英语课堂，守护学生的童心童趣。

关键词：童心 小学英语 课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0163-02

小学课堂的对象就是活泼好动的孩子，这就要求小学英语课堂必须珍视“童心”，从儿童的视角出发设计英语课堂教学，但是在实际英语课堂教学中，教师容易从成人的视角来设计开展教学，儿童在课堂中被迫“成长”，英语课堂教学要做到围绕童心，保护童心，用童心对童心，营造具有童趣的小学英语课堂。

1 童心和童趣课堂的定义

《辞海》将“童心”定义为：儿童的心情。教育家李贽将“童心”在其著作《童心传》做了如下阐述：“夫童心具者，杜假求真，最初之念之本心。如失童心，便失真心；失真心，即失真人。”这段话的意思就是：人类最本真和最起始的心态即为“童心”，童心具备自然率真、开朗阳光、活泼好动、勇于创新、乐于探索的特点。具有童趣的课堂指的是立足于儿童的立场，对童心进行解码，力求课堂活动的开展要符合儿童的身心发展的规律，珍视儿童的精神生活，在合适的时间选择恰如其分的教学材料，开展具有趣味的课堂教学。

2 营造趣味小学英语课堂的价值

2.1 各展所长，丰富小学英语课堂

每个学生都是一个独立的个体，拥有着不同的智能，学生的兴趣点也各不相同，在小学英语课堂教学中，教师发挥教育机智，适时的运用多样灵活的教学方法，让学生各展所长，融入到英语课堂中。例如，为了活跃气氛，新授的导入可以通过欢快的歌曲《If you are happy》开始，让学生唱起来动起来；新授的单词的教授，可以根据单词的不同类型，采取不同的新授方式，水果类的单词可以让学生摸一摸，闻一闻，甚至是尝一尝，乐器类的单词可以让学生听一听，特殊名称类的单词可以运用猜谜游戏，让学生根据一条一条的提示，引出单词；在句子的教授时，可以通过比声音大小，爬坡等方式让学生多练习，积极的开口说。通过这些不同的教学方法，照顾到不同学生的不同兴趣点，每个学生的不同特长智能都被照顾到了，并且激励学生积极的参与到所擅长的活动中，学生的学习自信在这些活动中，逐渐建立起来，自我的特长在英语课堂活动中充分的发展。

2.2 化难为易，简化小学英语课堂

英语是作为一门外语，本身对于学生来说，学习起来要转变母语的思维，具有一定的难度，特别是涉及到一些西方的文化知识学生在理解上有一点困难，这个时候，如果老师在课堂教学中，还是采用传统的教学方法，学生势必会陷入“死记硬背-遗忘-死记硬背”的恶性循环中，课堂的教学效果也会受影响，这个时候，作为教师就要开动脑经，在立足课本知识的基础上，采用多种教学形式，增强课堂趣味，帮助学生理解记忆知识。例如，在教授Halloween万圣节的知识的时候，学生对于圣诞节Christmas比较熟悉，但是了解万圣节的学生并不多，这个时候教师在教授的时候，如果一上来就直接教授mask， pumpkin等单词，学生只能是机械的跟读和背诵，因此在教授时，教师要做个有心人，开始教授课文之前，搜集关于万圣节的知识，可以是图片，也可以是直观的视频，让学生对于万圣节有所了解，学生在理解的基础上，再去学习跟万圣节有关的英语知识，会更加容易一些，之后还可以开万圣节派对，让学生在浓浓的趣味中，用起来所学的知识，真正做到学为所用。因此营造趣味的小学英语课堂可以帮助学生化难为易，简化小学英语课堂，这里的“简化”并不是指单间，而是通过各种形式具有趣味性的活动，保持学生的一颗童心，化简学习的难度。

2.3 敢说乐说，激活小学英语课堂

“说”是英语教学的最重要的目的，而现实情况却是，学生在英语学习中不会说，或者是不敢说，甚至是不高兴说，这就需要引起英语老师的注意，特别是小学英语是孩子英语学习的起始阶段，这个阶段学生能否敢于说乐于说，对于孩子接下来的英语学习起着至关重要的作用。语言学家洛桑认为：趣味的教学和语言之间是深刻的本质联系，具有趣味的教学一般包含故事、歌曲、小游戏等，这些具有趣味的教学方式对于言语学习有着积极主动的实践作用，使得说和表达成为学生的一种本能的心理需求。只有学生感兴趣了，学习才能使有效的，而产生兴趣势必是要依靠具有趣味的教学课堂。在小学英语课堂中，教师照顾小学生的一颗“童心”，采用具有趣味的教学方法，营造趣味课堂，给学生创造机会开口说，逐渐敢于说，乐于说。例如，在教授六年级下册第八单元《unit8 Our dreams》的时候，就可以利用这一主题，开展一个梦想家讨论会议，让学生谈一谈自己的梦想，并及时给予点评，最后引出梦想无大小，有梦就要去追的主题，在这样的活动中，擅长说的学生能够带头说，不擅长的学生也会在气氛的带动下，勇敢的说一说，次数多了，学生的自信也就建立了，逐渐就会乐于说。

2.4 和谐师生关系，灵动小学英语课堂

营造趣味的小学英语课堂，不仅仅是对于小学生的英语学习有所帮助，对于和谐师生关系也十分有益，传统的教学只是单纯的老师讲，学生听，老师问，学生答，答错了老师还会“生气”：为什么如此简单的问题，讲了这么多遍还是不对。这个时候学生对于老师更多的是敬畏，特别是小学的学生，本就年级小，更容易产生惧怕心理，但是汝不知，学生的年级这么小，犯错是在所难免的。具有趣味的小学英语课堂不只是简简单单的几个游戏，学生动一动，玩一玩，而是充满爱的课堂，在具有趣味的教学活动中，教师对于学生的一句肯定，一个点头，一个微笑，都在无形中让学生感受到老师的亲切和关注，拉近了老师和学生之间的距离，学生不仅仅是把老师当做一个教授知识的人，更觉得老师是懂他的人，是可以成为朋友的人。因此营造趣味的小学英语课堂，能够有效的和谐师生关系，守护住学生的童心童趣。

3 营造趣味小学英语课堂的方法

3.1 以生为主，趣味导入

想要营造趣味课堂，势必要做到以生为本，做到把学生作为教与学的主体，这就需要教师在设计课时要重新考虑学生的需求，如何创设活动，帮助学生尽快的融入到小学英语课堂中，提高小学英语课堂的教学效果和趣味性就显得十分重要。导入是一节英语课的开端，有趣的导入可以为一节课打下良好的基础，激发学生对于英语的学习兴趣，在进入新授知识之前，可以用Free talk来拉近师生之间的关系，也可以用一首节奏明快的英文歌曲调动学生的积极性，还可以用一个简短的视频渲染英语学习气氛，虽然方式各不相同，但是共同的目的都是唤醒学生英语思维，為接下来课堂的有效开展铺垫。

3.2 立足教材，趣味讲解

在新授知识部分，涉及到很多新的单词和句子，如果只是单纯的讲授，跟读，分析，记忆，教师讲的很累，学生学习的效果很差，忘的也很快。这时就需要教师在充分研究教材和教学内容，对于教学内容再分析加工，开展合适的趣味活动，帮助学生理解掌握新授知识。例如，在教授六年级下册第四单元《Road safety》，整个单元就是教授交通知识的单词和句子，如： a pavement， a zebra crossing， green man，red man，traffic lights， What must you not do on the road？ You must look at the traffic lights.这些单词和句子对于学生来说十分陌生，这个时候教师可以开展一个小小交通指挥员的活动，先让学生想一想一般在马路上会有哪些交通标志，看到这些标志我们应该怎么做，然后再开始一一对应，带领学生学习，之后出示一张地图，设定一个起始点和目的地，让学生指挥该如何到达目的地。通过这样一个活动，学生能够感受到参与其中的乐趣，对于要用到的单词和句子能够主动的去记忆，乐于去运用。因此，保护童心，营造趣味的的小学英语课堂，必须在立足教材的基础上，创设趣味活动，趣味讲解，提高学生学习效率。

3.3 创设情境，趣味练习

古人云“学以致用”，课堂操练环节是整个小学英语环节中必不可少的环节，只有学生能够真正的用起来所学的知识，这些知识才能真正算学生所掌握的，在操练的时候，不能只是简单的读读背背默默，而是要让每个学生都尽可能的开动脑筋，参与其中。小学生的思维比较直观，在操练的环节，需要创设合适的情境，把孤零零的单词和句子放在情境中，让学生在熟悉的情境中，练习所学的知识。例如，在教授四年级课文《At the snack bar》的时候，有许多食物类的单词和句子，在练习的环节，教师可以首先带学生回忆一下所学的其它食物类的单词和三年级学的：Would you like？ What about？ Yes，please.No，thanks.然后真的把课堂变成一个小卖部，放上各种零食，让学生充当售货员和买东西的人，开展练习。由于在日常生活中，学生对于买东西的场景已经很熟悉了，能够很好地理解如何对话，活动开展起来就很顺利，学生也能快乐的参与到其中。因此营造趣味的小学英语课堂需要教师创设合适的情境，开展趣味练习。

做为一名小学英语教师，要珍视学生的童心童趣，正视童年对于学生的特殊意义，理解学生，开展的课堂教学活动必须是基于学生、利于学生发展的趣味活动，让学生快乐的学习英语。