小学低年级写字教学探究

何茜

摘 要：写字是日常生活需求，也是一项语文综合素养。低年级学生处在起步阶段，教师要正确引导，帮助学生提高书写水平。在平时教学中要细化教学目标，立足语文课堂，尝试多元评价，逐步培养学生正确的书写习惯。

关键词：小学 写字 教学 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0125-01

写字能涵养性格，磨练意志，能写一手工整、美观的汉字，是提高学生语文综合素养不可或缺的部分，书写规范、端正、整洁的汉字是新课程标准对低年级学生的基本要求。低年级语文教学要把写字教学放在重要位置。

1 降低要求，细化目标

《义务教育语文课标》对写字要求：（1）喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。（2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。低年段重点在激发学习兴趣、培养写字习惯上。教师要认真研读新课标要求，并结合低年级学生的心理特点、认知规律，细化每一节语文课的写字教学部分要求。低年级的学生由于手部肌肉还没完全发育好，一开始不知道怎么用力，他们会用蛮劲而非巧劲，所以写字时间不能太久，一年级刚入学学写汉字，学生一次写字不超过15分钟。这个年龄段的孩子有意注意最多能维持20分钟，因而要求他们每天用10—15分钟时间带上拼音书写3个生字，每个4遍。其次，要求不能过高。对于刚学写字一年级的学生来说，既要求他们写正确，又要求写美观，这显然是不实际的。大部分学生能做到正确书写，字迹工整已经非常值得表扬了，仅有少数学生，因之前学过书写，加上极高的悟性，能够将新教授的汉字写得美观，这个时候作为教师要停下来等一等大部分学生，让其余学生跟上脚步。比如在教授部编版一上语文教材识字5《对韵歌》时，我将本课写字教学部分目标定为：会写提、撇折、竖折3个基本笔画和“虫、云、山”3个生字。从笔画再到字，有坡度的学习，降低学习难度，学生会学得更快乐，更自信。

2 立足课堂、落实目标

课堂是教育的主阵地，写字教学当然不能脱离课堂来单独进行。一堂语文课，师生要在课堂上碰撞出智慧的火花，那就要认真抓好每个环节。

2.1 做好课前准备

刚进入一年级，学生缺少时间观念，课间十分钟的休息时间根本不够用。教师要在一开始就教会他们如何高效地做课前准备工作。比如：语文书要放在课桌外侧的上角，铅笔用笔套套好紧挨着书本放等，这些规矩都需要教师手把手亲自做示范，并且多训练。课前准备做得好，学生才能在预备铃响后迅速调整好状态，而非手忙脚乱的寻找文具，有序的课前准备能使教学事半功倍。此外，我还要求学生在语文课前准备一张A4大小的白纸，写字时垫在作业纸下面，这样，学生交上来的作业会给人干净、整洁的感觉。

2.2 重视书写习惯

经常有家长反映，他们的孩子一写字，头就不自觉地越来越低，握笔姿势也不对，这让他们很担心，不仅字写不好，长此以往，眼睛也会有影响。在正式写字前，教师要强调正确写字姿势的重要性，只有掌握了正确的书写姿势，才能把字写好。我们平时说的“三个一”，可以通过低年级学生喜闻乐见的儿歌形式展示出来，辅以鲜明的插图，便于理解。在和学生讲解执笔姿势时，我强调：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。这些都要讲清楚讲明白。当然书写姿势要反复纠正、提醒，并多多表扬书写姿势端正的学生，在激励与进步中逐步养成正确的书写姿势。

2.3 先识字，再写字

写字前应该让学生了解所写汉字的由来、意义、笔顺，这些要依托识字教学，如果让一个学生提起笔就写而完全不加讲解，写出来的字往往会出错，写字要追根溯源。中国有着五千年的文化历史，汉字的发明和传承是维系古今文化的重要纽带。汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书阶段，每一个汉字都有它特殊的含义，我们不要求低年级学生对每个汉字字义都详细了解，只要大致了解即可，这样，学生能带着理解去书写，识写相结合，记得更牢固。

2.4 多观察、多示范

汉字不仅是记录的工具，还充满着中国传统美学。从古至今，涌现出许许多多的书法名家，王羲之、颜真卿、柳公权……他们每一个都将书法作为毕生的追求和梦想，这不是一蹴而就的事情，他们哪一个不是靠勤练换来的千古留名。要写好字就要模仿。教师首先要教会学生观察田字格。一年級的第一堂写字课，先教学生认识田字格，它由横中线、竖中线组成，整个田字格分成了左上格、左下格、右上格、右下格……这些对学生找准每一个笔画的位置十分有益。

对于一年级的学生来说详细的解说还远远不够，教师的范写更加重要。写字不仅要注意笔画位置，还有每一笔画的起笔、运笔、收笔，这些教师要做详细的示范，还可以通过多媒体课件的演示将一些难以理解的部分反复、多次呈现给学生，他们的模仿能力很强，慢慢能学着仿写。教师还可以用手机把自己范写的过程拍下来，发在班级群中，让孩子在课后能复习书写要点。对于一些后进生来说，每次教完一个新字，就会反复巡视，发现掌握不好的学生，就手把手地教，让其感受整个运笔过程。

3 多元评价，升华目标

及时的反馈和评价能让学生及时地发现问题并改正，一般以师评、生评、互评相结合的形式进行。在巡视学生书写时，会带着一只红笔，只要发现某位学生的字写得很工整，就打上小星星，学生得到这样的激励，自信大增，书写会更专注、认真。我还会随意抽取2—3名学生的课堂书写，用实物投影呈现，让其他学生来评价。当然，一开始他们不知道要从哪些方面作评价，这就要教师先做示范，比如：在评价某一个学生写的“山”字时会这样说：大小适中、笔画位置正确、有笔锋……学生听完就能慢慢模仿，久而久之，他们都能评价得比较具体，指出别人的优缺点。

总之，写字是一项需要花费时间和精力的事情，要有良好的审美情趣、坚定的意志、持之以恒的坚持，加之不断练习、模仿，才能有成效。只要方法得当学生会在点滴中慢慢进步。

参考文献：

[1] 朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013年16期.