《草船借箭》教案设计及评析

摘 要：以《草船借箭》教案设计为例，阐述阅读、感悟、探索等是培养求异思维的方法，也是老师利用课堂训练学生综合素质的策略。

关键词：课堂 训练 学生 求异思维

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0121-01

1 教案设计

1.1 预习课文，思考主题

老师谈话引入新课：同学们，今天我们一起来学习一篇讲中国古代智者诸葛亮的故事。诸葛亮大家是否知道？谁来简单给大家介绍一下？今天我们学习的课文讲的是诸葛亮巧妙“借箭”的故事——《草船借箭》。

老师：今天学习课文的方式：第一，根据老师的要求预习课文；第二，根据老师的要求交流自学的心得；第三，老师根据大家的自学和交流情况总结课文。

预习要求：略。

說明：老师根据学生的年龄特点、接受能力和年段要求布置《草船借箭》的预习，学生根据老师的预习要求读课文。当学生“整体感知”以后，安排学生找出课文中最有研究价值的关键词。

1.2 讲读课文，领悟主题

教师谈话：“同学们，请大家自己读‘雾中借箭这个几个段落，找出表现诸葛亮‘神机妙算的词语和句子，体会其‘神在哪里？‘妙在何处？”

学生自己读，提供读书要求。

自读要求：（1）找出在课文中能体现诸葛亮“神机妙算”的句子，并加以体会。（2）诸葛亮接受任务之后，第一天、第二天和第三天的表现是怎样的？周瑜对于诸葛亮的表现持怎样的态度？他是怎样做的？诸葛亮的表现和这场大雾的到来有什么关联？

学生汇报自读情况后组织学生讨论：作者写诸葛亮三天的不同表现是否啰嗦？为什么？是否可以改一改？怎么改？

反复读“诸葛亮神机妙算，我真不如他”，思考：周瑜的话和诸葛亮有什么关系？

1.3 熟读课文，把握主题

教师谈话：“同学们，刚才我们通过找课文中前后有关的句子，比较诸葛亮和周瑜在借箭这件事情上的语言和做法，体会到诸葛亮的‘神机妙算。”

“同学们，我们做事要用练习的方法，读课文也要用这种方法，这是一种非常重要的读书能力。”

“请大家用“联系”的方法，再次研究“雾中借箭”，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮。”

学生研读，教师巡视。

教师小结：

（1）诸葛亮“识人心”

课文中写诸葛亮“笑”，我们已经联系课文体会了他的“笑”。虽然都是诸葛亮的笑，但是其实质是不一样的。笑鲁肃忠厚、老实，笑曹操多疑，笑周瑜自不量力。

（2）诸葛亮“懂天文、识地利”

第一，对于天气的了解。

第二，对于长江水流的了解。

第三，对于船的了解。

第四，对于箭的了解。

第五，对于弓的了解。

……

精读课文，升华主题……

2 教案评析

《草船借箭》是我国家喻户晓的故事，在设计这课的教案时设计者充分发掘了课文具有训练思维的优势，特别是利于培养学生的求异思维能力的特点。设计者抓住此特点，让学生动脑、动口，从而提高能力，将自己的观点告诉同学，使学生在分享同学思维果实的同时，提高自己的思维能力，激发思维的积极性和主动性。

教师利用“研究性学习”的理论和模式，注重培养学生的阅读、感悟、探究的能力，从而发展孩子的综合素养。课文《草船借箭》，其主题、形象、写法等都是实施“研究性阅读”的极好载体。同时，这种模式也能更好的落实思维训练，使学生在研究中学习，在研究中训练，在研究中解决课文的重点和难点。

教案在开始就提出明确的预习要求，其问题具有很强的启发性，能促进学生提出不同的见解，学生在阐述各自观点的同时自然而然的就培养了求异思维能力，使学生懂得如何在课文中找出“关键词”。

“……诸葛亮到底神在哪里？妙在何处……”可以说是千百年来研究的问题，多年来只要是中国人就将诸葛亮视为智慧的化身，学生也不例外，那么诸葛亮神在哪里呢？学生通过读书，通过讨论，通过了解历史等等，就会有许多不同的观点来说明诸葛亮的“神”。通过思考，通过感悟，通过讨论，通过老师的引导，自然会有千万种不同结论，当然这不同的结论不一定都对，但是学生在思考、感悟、讨论的过程中锻炼了思维能力，学生就会为自己有不同的精辟见解而自豪，也就会不断的开动自己的脑筋，想方设法在课堂提出独到见解。只要老师在此基础上善于引导，学生的求异思维能力必将得到提高。

教案从读开始，整体把握课文，在读中发现问题，通过读解决问题，教师以读定教……将古老的故事，与实际生活相结合，从而理解文章。

总之，语文课，既要传授学科知识，理解文章主题，学会课文表达方法，更要发展学生的综合能力。

作者简介：甘康平（1969-），男，籍贯：重庆忠县，大学本科，高级教师职务，阿坝州外国语实验小学，从事小学语文教学。