基层教研员的三忌三宜

马春芬

[摘 要] 基层教研员是引领教师教学研究的专业人员，其专业素质直接影响着区域内教师的专业提升和教学质量。但是，在一些教研员身上，却还存在着作风漂浮、自以为是、随意性大等问题，这势必会影响工作效率和教师间关系的和谐。教研员要做到立足实际，锤炼本领；虚怀若谷，真诚待人，全力助推区域教研健康发展。

[关键词] 基层教研员；三忌三宜；区域教研；教师成长

一、忌虚宜实

现实中我们发现，一些教研员在工作上缺乏计划性和针对性，作风漂浮，有的纯粹就是为了年底检查凑材料，教研变成了搞形式，走过场。

要做一个响当当的基层教研员，首先，必须夯实自己的专业基础。打铁还需自身硬，教研员是学科的领头雁，教师眼里的专家，理应是本学科中的佼佼者。其次，要不断学习最前沿的教育理论和技术，如：一线教师常用的“问卷星”，与学生互动的“作业盒子”，培养学生口语表达的“英语趣配秀”，微课制作等教师必须熟练的计算机操作和网络技术，教研员应该做到在熟练应用的基础上，对教师在操作过程中可能出现的问题加以预估，找出解决的办法并给予指导。最后，要落实责任。教研员应该老老实实地做学问，扎扎实实地搞教研。应充分借鉴别人好的做法，梳理和推广区域内优秀教师的经验，研究影响教育教学质量的因素，要集思广益，多方求证，制定出可行的教研规划和实施方案，开展有价值的教研活动。既要高瞻远瞩，也要脚踏实地，只有不断学习，提高自身的专业能力、组织协调能力，才能游刃有余地对教师进行专业引领，让基层学校和教师都得到实惠。

二、忌骄宜谦

现实生活中，基层教研机构编制短缺，一些教研员忙于事务疏于教育教学实践，仅负责上传下达、检查督导的工作，久而久之，就开始以行政领导的身份自居，听评课不为教师的成长着想，不以研讨帮扶为目的，凭教案、作业、课堂对教师做定性评价，无形中就拉大了教研员和教师间的距离。由于基层教研员学科涵盖面不全，常常一人兼顾几个学科，难以实现学科精准教研，“术业有专攻”，如果非专业教研员不懂装懂，自以为是，那就更难以服众。

教研员要想提高工作效率，首先就应该摆正自己的位置，明确“指导”是重点，“服务”是关键，要俯下身子，甘当铺路石、摆渡人，为教师提供平台，搭建舞台。其次要学会巧借外力。教研员就是再专业，一个人的智慧和力量毕竟有限，基层教研員应该正确处理好与学校管理者和老师们的关系，争取更多支持。只有以包容之心待人，以谦逊之德纳人，表达意见、建议时态度温和，不求全责备，才能发挥更大作用。最后要实事求是，不藏拙，不矫饰，要虚心地向有经验的教师学习。靠自己的能力无法驾驭的培训，可以邀请专家学者来讲学，尤其是组织非本专业的教研活动时，可以充分发挥当地名师工作室、教学能手的作用，教研员要做好穿针引线的工作，协调好各种观念间的碰撞和交流，实现优势互补，引导教师在专家的引领下反思，在同伴互助中研究，在探索实践中升华。

三、忌独宜诚

在日常的教研中，我们看到一些基层教研员在工作中随意性大，实效性低；评优评先，任人唯亲；课题项目，送人情，看关系；参赛奖项，暗箱操作，尽管这种现象是少数，却造成了不良影响。

一个基层教研员就是一面旗帜，要想赢得广大教师的信赖和尊重，个人品质和能力同样关键。因此，教研员首先应该力戒“一言堂”，积极发扬民主，崇尚平等，力求公平公正。尤其是在课题申报、评优评先、学科赛事等事关教师切身利益的敏感问题上，要做到事先定标准，细化选拔程序，工作中坚持“对事不对人”的原则。其次要锤炼品质，提高修养，始终牢记教研员的使命，坚持公正客观的原则，若遇亲友等参与活动，可采用回避制，尽量避嫌。最后要坦诚无私，做教师的良师益友，用一双慧眼，及时发现走在前沿的教师，推广他们的先进经验，树典型，立榜样；鼓励那些业务不够熟练的教师不断进步，特别要关注那些青年教师，帮助他们成就最好的自己；始终站在学校和一线教师的立场上，真诚地唤起他们积极参与教研的热情，借助自己的品质和亲和力，造就不断壮大共同进步的教研队伍。

参考文献：

[1]罗清红.教研员急需与时俱进的专业研修[N].中国教育报，2017-07-08.

[2]任环，王杰.教研员应该具备的五种意识[J].吉林教育，2015（16）.

[3]高升华.新课改背景下如何做好教研员工作[J].甘肃教育，2012（11）.

[4]李丽桦，张肇丰.新时期教研员专业发展问题的讨论[J].上海教育科研，2009（8）.

（作者单位：新疆塔城市第一中学）