神奇的洞

文 徐诗琪

一、案例背景

“虫虫绘本馆”里设置了阅读区和读写区。阅读区有小沙发和软垫，读写区提供了纸和笔，幼儿可以将自己的想法在纸上画出来。

二、案例描述

区域游戏时，玥玥选择了绘本馆里的读写区。我发现她画得很丰富，因此对她产生了兴趣，想要进一步了解。

我：“玥玥，你在纸上画的这些点点是什么呀？”

玥玥：“是洞洞，它们喜欢在里面钻呀钻。”

我：“谁喜欢在里面钻呀钻？”

玥玥：“是小白兔。”

我：“那黄色的点点呢？”

玥玥：“是鼹鼠的家。”

我：“鼹鼠需要住这么大的房子吗？”

玥玥：“因为他们喜欢挖很大的洞，挖小洞他们钻不进去。”

我：“那这个大大的是什么？”

玥玥：“圆圆的是小贝壳的家，大大的是老蜗牛的家。”

我：“那这些红红的线呢？”

玥玥：“这些线是霸王龙走出来的痕迹，它们都消失了，变成了化石，小朋友们就在这里挖呀挖的。”

我：“小朋友挖出化石来了吗？”

玥玥：“是的。”

我觉得玥玥的画很有意思，便建议她将画和其他小朋友一起分享，尝试给他们说说这个故事。玥玥很高兴地接受了。

“你们想听故事吗？我来给你们说个故事。”于是，玥玥拿着自己的画，坐在小沙发上对小朋友们说道。欣欣、柯柯和凡凡听了之后很有兴趣，柯柯还主动搬来小椅子坐了下来。欣欣问：“我可以和你一起坐在沙发上吗？”“可以啊。”玥玥回答道。然后，玥玥拿着自己的画给小朋友们说起了故事，小朋友们都对小动物的家感到非常好奇，尤其是各种洞洞。回到班级后，玥玥又与其他小朋友分享了这个故事。我以这个故事作为导入，和幼儿一起查找各种小动物住的洞洞的形状，仔细观察它们的洞洞的特点，进行了一次有趣的科学活动。

三、分析与反思

《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标指出，幼儿“愿意讲话并能清楚地表达”“有文明的语言习惯”“能口齿清楚地说简短的故事，而且能基本完整地讲述自己的想法”。玥玥在活动中能够用清晰、完整的语言说出她画的内容，在和教师交谈时情绪愉悦、不拘谨，而且也能够主动地和其他幼儿分享自己的作品。在整个交流过程中氛围轻松自然，可以综合地看出玥玥的语言表达能力发展较好，并且愿意主动地表达自己的想法。作为教师，平时应该尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极的回应，并鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事等。和幼儿交流时，教师的表达也要清楚、简洁，给幼儿创造一个敢说、想说、愿意说的环境。

《指南》艺术领域第二部分“表现与创造”中目标1和目标2指出，幼儿要“喜欢进行艺术活动并能大胆地表现”“具有初步的艺术表现与创造能力”。玥玥自主选择了读写区进行艺术创作活动，并且在没有成人介入和指导的情况下大胆地进行绘画。在绘画前她对自己的作品也有初步的设想，能根据自己的意愿进行创作，而且画面内容丰富、色彩多样，对物品也有一定的理解和想象。3～6岁的幼儿，尤其是小班幼儿，在进行艺术创作时注意力不稳定，绘画前没有固定的主题，结束后也可能会根据画面内容再次进行想象。幼儿的线条和构图能力还很薄弱，作为教师，应该鼓励幼儿大胆地想象，而非过多地限制和约束，更不能过多地干预和让幼儿按照既定的模样去套画，因为适当地引导比强制干预更能释放幼儿的想象。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标指出，幼儿要“有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情”。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。玥玥通过书籍、电视等媒体了解到不同动物的洞的形状和大小有所区别，这是幼儿在生活中进行的自主探究，但幼儿的逻辑能力和思维能力还不完善，虽然能感受到区别，但容易混乱。玥玥在绘画时给出了一个很好的例子，她的作品中有各种各样的洞，后期她向其他幼儿的讲述也引起了其他幼儿的兴趣，这就激发了幼儿的探究欲望。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为其科学探索的对象。在过程中，教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿相互间进行合作，并积极参与到幼儿的探索活动中。