润物有“声”——论小学英语Let's spell的教学策略

陈连芳 广东省湛江市第二十九小学 524043

一、Let’s spell 在教与学方面存在的问题

（一）在教学过程中存在的问题

首先，教师缺乏对新教材的科学解读。随着我国教育改革的深入推进，小学英语教材更新换代也很快，而spell 作为英语教学中的重要板块一直被保留下来，可见其重要作用；其次，教学模式存在短板。Spell 教学作为一项老生常谈的教学内容，既重要又常规，很多老师在教学过程中容易忽略其重要性；最后，教师教学观念陈旧落后。部分教师受传统教学观念影响较深，缺乏对小学英语spell 板块教学的正确认识，过于强调对学生进行单个音标的发音或单词的拼写，不注重从阅读篇章中进行语音教学，例如朗朗上口的chant3。

（二）在学习过程中存在的问题

首先，学生发音不规范影响了对单词拼写的记忆。小学阶段的学生正在同时接受汉语和英语的同步教学，加上汉语是我们的母语，其发音习惯对学生影响较大，阻碍学生英语发音思维的形成。例如，飞机plane 这个单词用“不冷”来标注，香蕉banana 用“不拿了”来标注；其次，学生在没有掌握英语的正确发音规则下，对单词进行理解拼写速度慢，且记忆速度远低于遗忘速度，所以识记单词效率低；最后，学生对不同单词里面同一个字母的不同发音无法准确识别，也是造成Let’s spell 教学效率低下的主要原因。

二、提高Let's spell 板块教学的对策建议

（一）发音教学

在实际的发音教学教学中，教师要遵循下面两个原则开展教学工作：一是循序渐进原则。在小学英语中，教师应当明白欲速则不达这个道理，按照小学生的身心认知规律安排发音教学，首先让学生从简单的字母拼读入手，从两个音节的发音慢慢向三个、四个等多音节单词过渡，例如从he/she/me 过渡到baby/apple/cat 再过渡到sport/basketball 等；二是突出主体原则，学生才是学习的唯一主体，发音教学并不是一种单纯的教学活动，更是向学生传授正确的学习方法的重要途径。在教学的过程中，教师首先要明确学生的学习主体地位，切实将学生学习的主动性和积极性激发出来，使学生能够自主进行发音练习，确保正确的发音理念根深蒂固。

（二）拼写教学

在小学英语中开展Let’s spell 教学主要就是为了促进学生形成正确的英文拼写理念，在实际开展教学的过程中，教师要尊重每一个学生的不同特点进行因材施教，在小学生认识能力范围内开展拼写教学。如此才能充分激发学生对拼写的兴趣，进而掌握单词拼写的正确规律。比如，在My School（人教版四年级教材）的教学中，最终教学目标是要实现让学生正确表达学校相关的事物，并能够用简单的英文介绍学校，而图书馆library 作为学校学习的重要阵地，这个单词的中辅音的连续发音对小学生而言具有相当的难度。教师在拼写教学时，以发音音节为准，lib/ra/ry，引导学生在拼写时随着拼读一起进行，这样学生在一边拼读一边记忆的过程中就牢牢的掌握了这个单词的拼写。

（三）阅读与Let’s spell 的融合教学

基于发音教学和拼写教学之后，Let’s spell 这个教学板块已经成功了一半，但要巩固教学成果还离不开教师善于借助阅读教学，将发音和拼写串联成一个整体进行教学，让学生在英语情境中升华对Let’s spell 的实际教学成效。例如，在五年级上unit 2 My week 中Let’s talk 对话教学时：

Thursday['θ zde] 的spell 教学相对作为小学生理解记忆的难点，与talk 结合教学时，教师可以让学生反复对这句话进行阅读，再逐渐加快阅读速度，达到记忆的目的。但是仅用这种方法学生记忆的效果并不理想，教师还需对学生加以思维模式的引导，结合学生在学校的生活实际，对这段talk 进行改编，加深学生进行理解记忆，促进长时间记忆。

三、结语

总之，Let’s spell 作为小学英语的重要教学板块，在实际教学过程中还存在不少问题。广大小学英语教育工作者要充分认识到这一点，积极转变教学观念，采取积极有效的教学手段，以寓教于乐的教学方式让spell 教学变得生动有趣，以切实促进小学英语教学实效。