在辩论中学写议论文

陈莉玲

摘 要：写作教学不仅要教给学生写作方法，更要培养学生良好的思维方式。而思维方式的培养不能仅靠知识的传授，要有长期的踏实的训练。在议论文的写作教学中，可以通过辩论这一生动活泼的形式，让学生树立读者意识，准确界定概念的内涵，考虑反对意见，慎重地下结论，在层层深入中加强文章的说服力。

关键词：议论文；辩论；明确概念；说服力；思辩

多年来旁征博引，辞采华丽的议论文倍受青睐，在高考满分作文中层出不窮。但是人们越来越意识到这样空洞的浮华之文并不应该是中学生议论文的方向，一篇优秀的议论文应展现的是中学生良好的思维品质，严密的思辩能力。但如何让学生写出思考和分析更为深入的议论文呢，我觉得辩论不失为一种很好的方法。

为准备参加全校及全市的辩论比赛，我们老师和学生花费了大量的时间与精力，且不说最后的胜负，我们发现辩论对学生议论文的写作起到了意想不到的促进作用，把辩论和议论文写作结合起来可以起到事半功倍的效果。辩论对学生议论文写作的促进作用主要表现在以下几点：

一、在分析辩题中学会明确概念，找准重点，抓住矛盾

辩论的准备工作首先是分析辩题，因为辩题是争论的焦点，所有的论点、论据都是以辩题为中心展开的。只有认真地分析辩题，才能找到双方分歧的根本点，确定辩论的范围和中心。例如我们初赛的辩题为“代沟的主要责任在于子女”，对方的辩题为“代沟的主要责任在于父母。这是一个比较型的辩题。在这个辩题中我们首先要弄明白什么是代沟，怎样界定主要责任。代沟指的是两代人因价值观念、思维方式、行为方式、道德标准等方面的不同而带来的思想观念、行为习惯的差异。可见无论是父母还是子女都应为代沟负责任。

而学生在写议论文时，常常忽视文题或论题的内涵，如果连内涵都不清楚，如何能以己之昏昏而使人昭昭呢？如在写关于“道德底线”的文章时，有的同学举了郭明义等人的例子，这显然是没有明确“底线”的概念。道德底线是人必须遵守的规则，它是人之所以成为人的前提条件，所以文章不应探讨道德崇高的问题。再如2011年的上海高考作文题，犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去。契诃夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。在这个材料中，就要分析“一切都会过去”，“一切都不会过去”这两个看似矛盾的观点。“一切都会过去”是从时间与空间的角度来说的，强调的是一种发展的、积极的、乐观的、向上的心态。这里的一切指的是生命的外在形式、或坎坷、灾难、创伤等；“一切都不会过去”是从对既往承继、铭记这个角度来说的，这里的“一切“指的是不该被遗忘的一切美好的东西，如文章、思想、文明等，或是能促人猛醒，给人启迪的历史教训，惨痛记忆等。看似矛盾的两句话其实也是对立统一的关系，铭记历史的同时，也可以放下因袭的重负，轻装前行。深入而准确地分析文题或论题内涵，下笔行文才能有的放矢，准确而深入。

二、在反驳对手中学会找到不利于自己的观点各个击破，增强文章的说服力，使议论更有层次

在辩论中，我们总要设想对方可能的理由再提出自己的理由，针锋相对地加以反驳。了解了对方反击的角度，赛场上就更能胸有成竹。以我们决赛的观点为例：我们决赛辩题为“使用微博不利于中学生人际交往”，对方的立场为“使用微博有利于中学生人际交往”。在立论时，我们推想对方的立场，无外乎以下几点：1微博可以打破时空的限制。2微博可以消除直面障碍，有利于敞开心扉。3微博可以让我们紧跟时代跳动的脉博。4微博可以锻炼中学生的语言表达能力。针对以上几点，我们也提出了自己的观点。1微博可以打破时空限制，但却造成了现实中友情与亲情的淡漠。2微博可以消除直面障碍，但也带来了危险性。3微博中充斥的多是随意浮躁的语言表达，恰恰弱化了我们的表达能力。

而在议论文的写作中，我们也要寻求不利于己的潜在观点，反驳了不利于己的观点，那么自己的观点就更有说服力，而且议论也更有层次了。余岱宗教授说过：“立论的生命不是对论点被动的追随，而在于让论点在具体分析的过程中深化，抛出一个观点或一个关键词，就要寻求不利于己的潜在观点，瓦解了显在或潜在的反对观点，对立面消解了，观点的成立可能性就大了。”议论文应带有辩论的技巧，辩论的技巧之一就是主动挑战自我的观点。挑战就是检验。论证的过程就是要想方设法检验观点的正确性。

学生议论文的通病是分析苍白无力，总在单一的平面上展开论证，举几个事例，引几句名言了事。其实个别的例子如何能证明普遍性的观点呢？还是以“守住道德底线”为中心的议论文为例，我们可以罗列出许多道德沦丧的例子，比如楼脆脆、暴利楼盘，地沟油、染色馒头，医疗红包等等。当我们归纳出利己主义这一原因时，我们就要站在对立一方想：自私是人难以克服的弱点，那么为什么而今丧失底线的例子层出不穷呢；于是我们就想到信仰问题，信仰缺失造成敬畏感淡薄；那我们又想，仅仅有信仰就够吗，于是又想到完善监督机制。这样不仅打开了作文的思路，而且在提出问题的过程中，也不断深化了观点，展现了良好的思维品质。

三、在承认对方辩题具有部分合理性中学会辩证地分析，严密地表达，不进行非此即彼的简单判断

在辩论时必须承认对方辩题中合理性的部分，这样不会使自己陷于被动。例如在初赛的辩论中，我们也要承认父母也有一定的的责任，有的父母思想过于落后保守，教育子女的方式也有一点简单粗暴，但是这只是一小部分，大部分父母都能包容子女的任性与叛逆。比如说，是离家出走的子女多还是父母多呢，子女离家出走后，千辛万苦把子女找回来的又是谁呢。在决赛中我们的辩题是“微博不利于中学生的人际交往”，在开始辩论时，我方的队员就先否认自己使用过微博，把微博视如洪水猛兽，于是使自己处于非常被动的位置。

在议论文写作中也是这样，应该使自己的分析更加严密，避免简单与绝对。例如2013年的福建省质检作文，许多学生以“变化”为主题，审题是准确的。但在议论时也要想想一味地追求变就绝对好吗。例如：在题为《把自己翻新》一文中，结尾部分文章写道：“然而，翻新自己，也不能够盲目夸父逐日，精卫填海，愚公移山，方向错了，希望就变为一滩泡影。”。这样的分析无疑使文章的论证更为严密了，体现了一定的思辩性。

其实，在语文课堂上，只要我们做个有心人，在课文中就可以挖掘出许多可供辩论的素材。比如“人生如梦，一尊还酹江月”是积极情感还是消极的情感？项羽该不该过江东？周朴园对鲁侍萍的情感中是真诚多还是虚伪多？阅读时是应该“咬文嚼字”还是“不求甚解”？在辩论中不仅可以加深对课文的理解，还能磨砺思维的利剑，帮助学生写出层次清晰，分析深入，充满思辩色彩的好文章。

参考文献

[1]《论证是一门学问》 安东尼﹒韦斯顿（英）

[2]《高中议论文的审题与论证》 余岱宗

（作者单位：福建省泉州市石狮一中）