高职院校数学教学方法改革研究

王雷

摘 要：作为高职院校的基础课程之一的高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用，数学不但深入到、化学、生物等传统领域，而且深入到、信息、社会等各领域中。由于数学本身是一门分支比较多、难度比较大的学科，如果不对数学教学进行创新，那我们的学生学起来较吃力，教师教起来较费力。

关键词：高职教育；数学教学方法

在我们步入21世纪的时刻，科学、技术和都发生了巨大的变化。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，其教学模式与方法在提高教育质量与形成办学特色方面具有极为重要的作用。所以如何能够很好地学好高等数学是摆在我们数学工作者面前的一大课题，而且如何组织好我们的高等数学教学与研究是直接关系到数学教育的发展方向与水平，是高等院校基础学科研究与改革的重点内容，在进行传统教学的同时适当地利用一些非常规方法来组织教学将会起到一个很好的效果，在教学过程中，教师对不同教学方法的运用对实现教学目标具有十分重要的意义。在“以学生为本”的教学理念下，教学方法必然从“重视教”向“重视学”转变，高校管理部门、教师也从“研究教”向“研究学”转变，课堂教学方法改革是实施以培养能力为中心的素质教育的关键。

一、从爱好、兴趣上培养

对于高职院校的学生，尽管部分学生喜欢数学，但他们学起来却并不轻松。一是基础知识薄弱，很多同学高中甚至初中就开始赶不上，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，学生对数学的印象很难在短时间内有很大改观。二是没有好的学习方法和学习习惯。高中时就没有养成良好的学习习惯，自制力较差，很容易被别人干扰。五分之一的学生努力学就是学不会，方法不对头，并且将近一半的同学从没考虑过学习方法问题。进而，学生对数学的喜欢只保留在原始的兴趣上，并未成为真正实际意义上的喜欢。因而导致他们的数学学习兴趣淡化，数学计算、理解能力下降。因此，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题。老师通过对学生深人地了解，关怀与帮助，尊重与信任。赏识与期待，默默将爱传递给学生，为学生所感受。一旦学生在情感上受到老师的爱的熏陶与感染，那么就会转化为他们对老师的热爱和对数学学习的热爱，成为一种推动数学学习的强大动力，从而克服心理障碍，从内心深处激发他们学习数学的兴趣，就会克服困难，达到提高数学能力的目的。

二、引导学生体会数学的作用

认识数学对专业课的帮助数学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。因此，学生在高等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，进而具有表达清晰、思考有条理的基本素质，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，具有用数学的思考方式解决问题、认识世界的能力。然而，我们的学生因为一直在学校里学习，数学因为要考试必须得学外，似乎不知道为什么要学数学，数学对他们能力的培养表现得也不是很清楚，致使学生们感觉不到也发现不了生活中的数学、身边的数学。对于还未步入社会、的他们来说，数学对他们的将来有多大帮助也一无所知。因此，我们的教学中应该极大限度地让学生体会数学的作用，认识数学对专业课的帮助。

三、重要的数学概念、方法采用伏笔技巧

很多高深的数学思想方法都是一种简单而朴实的数学思想的再加工与综合，因此，把一些重要的数学概念、方法采用伏笔技巧符合人们对客观事物的认识规律。比如，在讲授导数与微分时，對不定积分的概念设下伏笔；在复习函数的概念时对隐函数的概念设下伏笔；在讲授不定积分与定积分时尽早提出微分方程的概念。这种前期设伏、重点学习、后期发展的学习模式在教学实践中很容易被学生认可和接受。

四、“启发设疑式”的课堂教学

满堂灌的教学模式，通过循循善诱、设疑、鼓励大胆猜想，学会举一反三，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极主动的学习，另外，数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化，在教学过程中来组织一些数学游戏，而游戏的参与者就是学生，通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性，能够使学生从中感受到数学所带给他们的快乐，而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式，教师平时可以适当地组织一些有针对性的数学游戏来调节比较沉闷的数学课堂，通过游戏来有效地和传统教学结合起来，从而不断提高数学教学的效率与质量。

不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师”——也就是说，“君子知道求学深浅难易的顺序，对于个人的特性差异都能了解，然后方能因材施教。能广泛地晓喻，然后才有能力作老师”。高职学生更现实的目标是面向社会，可以直接就业；高职是一种职业教育，目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。对于他们来说理论知识是必要的，但他们决非要做研究型的人才，所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械地“满堂灌”到灵活地“动手学”；要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。

参考文献

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[2]布英.高校教学方法改革研究[J].现代企业教育，2007，（2）：23-25.

[3]张忠辉.探索具有职业特色的现代教学方法[J].中国科教创新导刊，2007（26）

（作者单位：空军通信士官学校）